初中英語教學中小組合作學習的應用探究

【摘要】初中英語課堂逐漸跟隨新課改改變教學觀念，使得學生的主體性逐漸加強，而教師也改變灌輸式的教學方式，積極學習創新教學模式。小組合作學習就是在教師合理的指導下，加強學生間的互動，以此提高課堂的參與度與教學效率。但在小組合作學習中，還應注意一些方法。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;學習

【作者簡介】王金芬，青海省海東市樂都區第六中學。

英語是一門實用性的科目，也是一種認識世界的能力與方式，教師幫助學生打好英語學習的基礎，能讓其在今后的學習與人生上有較好的發展。小組合作學習的學習方式是在集體授課教學中，讓學生以小組合作為主體，實現了師生、生生間的合作與互動，讓整體的英語水平得到提升。那么如何有效的實施小組合作學習，需要進行合理的探討。

一、 小組合作學習模式

小組合作學習就是將學生合理的劃分為多個學習小組，它們合為一個團體，小組內部存在合作關系，而小組間存在競爭關系，以此激發學生的競爭心理，提高學生學習興趣與學習積極性。小組間的合作學習可以培養學生的交流與溝通能力，提高相互間的合作配合能力，促進學生間的團結友愛促使他們共同進步，這樣也會使教師的教學效率大大提高。

二、 初中英語教學中小組合作學習的策略

1.轉變教學觀念，精細教學內容。英語教師要積極學習新的教育理念，更新知識結構，對新鮮的教學模式與理念積極學習并分析是否符合當下班級學生情況與教學目標，對小組合作模式進行探討分析，不斷總結與實踐，讓小組合作學習能夠更好地發揮作用。教師要明確的分好小組內部的學習任務，吸引住學生的注意力，讓學生在良好的學習氛圍中不斷思考與討論，在小組合作學習中能力得到鍛煉，同時對學生的合作成果進行科學的評價與鼓勵，激發學生的學習斗志，提高英語課堂的學習與教學效率，發揮小組合作學習的價值。

2.科學合理的分組與適當的評價。小組合作教學模式中，英語教師在對學生分組的時候應當注重優劣互補，根據學生學習能力與興趣等，將不同學生情況進行合理的劃分，讓每個小組中學生的英語成績達到均衡，學習成績分別是好、較好、較差、最差的組合。組內成績好的幫助差的，性格開朗的帶動內向的，組內的成員通過互幫互助，共同提升英語水平，發揮出自身的能動性，實現小組合作學習的價值。教師可以開展小組性的答題或者小游戲活動等，調動學生學習積極性，讓學生在游戲中加深知識點的記憶。教師在教學中也應制定科學合理的評價方式，在小組內、組與組間與教師的評價上，還要有一定的獎懲措施督促學生的積極主動性。評價要讓學生能認識到自身的缺點，讓學生在自我改善時能感受到自己的進步，產生喜悅的同時提高對英語學習的愛好，更加努力學習與自我改進。

3.小組合作學習的內容。首先，合作性的閱讀。在閱讀文章時，教師可以指導學生將文章根據小組數量劃分為幾個部分，讓小組對隨機抽到的段落仔細研讀。組內學生對段落主要內容的分析、段落中重點詞匯與用法、段落中重點短語、段落中重點語句與容易理解錯誤的語句等進行分工。在學生各自分工中，小組長把段落中單詞、語句、句型與主旨進行匯報，教師在黑板上將匯報的重點進行板書，學生還可以踴躍提供意見補充，教師對新單詞與語法進行講解與拓展后可進行小測，檢查學生是否掌握。在小組內的互助學習與教師的引導下，幫助學生解決問題，加深學生對知識的整合與記憶。

其次，合作性的背誦。英語學習中的一個重點就是單詞的記憶，可以依靠小組互助式的共同背誦，讓學習較好的帶動單詞背記困難的學生，共同閱讀、背誦與測驗。課前進行有效的單詞記憶，小組內進行測驗，通過每日的反復背記與測驗，加深學生的單詞與語句的記憶理解，測驗結果隨堂公布，不合格的課后進行再測。在小組成員間的相互監督、鼓勵、幫助下，學生的英語成績得到共同的進步。

再次，合作性的寫作。寫作時，學生在仔細審題后組內進行探討，寫作困難的學生通過聽取其他同學的觀點與寫作方向，讓自己的寫作方向與內容得到解決。選取出組內優秀作文，教師引導學生品讀優秀作文，評價優劣，對于文章有提升空間的進行共同討論修改，指出不足，讓學生在合作中提高寫作能力。

還有，合作性的探討。針對習題，小組合作性的探討有很大的效果。在練習與試卷的講解后，讓小組進行討論。那么在教師的講解后，學習好的學生理解好知識點可以對組內較差與理解不到的學生進行分析與講解，對于講解與理解有誤或者漏講的成績好的學生可以進行修改與補充。通過小組合作性的探討，讓學生積極性提高，學習氛圍濃厚，加深知識內容的理解與運用。

最后，合作性的對話表演。聽說讀寫都是英語學習的重點，但在說的時候學生較為困難。如在學完Unit8 Id like some noodles. 課后，可以設計At the house of noodles的快餐店招聘服務員的情境游戲，讓小組內的學生積極參與，通過一些禮貌用語與餐廳服務員的基本食物點餐進行英語對話，最后組內推薦優秀人員進行上臺與教師的互動表演。在活躍的課堂氣氛中，激發學生的學習興趣。

三、 結語

隨著素質教育與新課改的普及，初中英語教師也需要更新教學模式，不斷武裝自己的知識與教學方法，提高教學效果。在小組合作學習的教學模式下讓學生共同提高與發展，提高學生學習自主性，讓學習素質全面提高。

參考文獻：

[1]陳紹娜.初中英語課堂中的競爭與合作[J].中國校外教育，2019 （03）：117.