農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

陳志偉

【摘 要】 本文就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了具體的分析，同時(shí)提出了有效的改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁﹨⒖家约敖梃b，提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村? 小學(xué)科學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 學(xué)生? 動(dòng)手能力? 培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的動(dòng)手能力越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一課程的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)其所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。然而，當(dāng)前在農(nóng)村地區(qū)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過程中普遍存在一些問題，對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析并探尋出有效的改進(jìn)措施具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 一些學(xué)生不愿參與其中

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生成組搭檔，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來完成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣雖然可以有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，然而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，一些學(xué)生卻并不愿參與其中，更傾向于觀看其他學(xué)生動(dòng)手，自己則不提意見也不回應(yīng)。長(zhǎng)此以往，能夠積極參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以得到有效地成長(zhǎng)以及培養(yǎng)，但是那些不愿參與其中的學(xué)生其動(dòng)手能力往往并不能夠得到提高，最終完全沒有達(dá)到設(shè)置這一課程的目標(biāo)。

1.2 學(xué)生操作過程不規(guī)范

科學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面則是期望通過實(shí)驗(yàn)過程使學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新思考能力。對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)生往往具備極強(qiáng)的好奇心，但是其往往不是對(duì)實(shí)驗(yàn)本身感興趣，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所采用的各種實(shí)驗(yàn)器材以及儀器感興趣，使得在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生往往專注于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材本身進(jìn)行研究而忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，進(jìn)而出現(xiàn)了不遵循裝配原理而對(duì)實(shí)驗(yàn)工作隨意裝配，或者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器隨意擺放，甚至破壞實(shí)驗(yàn)工具的現(xiàn)象，由于實(shí)驗(yàn)流程不規(guī)范而最終導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗。這種情況下學(xué)生并沒有通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)，其動(dòng)手能力也沒有有效提升，因而與課程設(shè)置目標(biāo)也存在著不相符的問題。

1.3 科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在設(shè)計(jì)問題

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教育過程中，絕大多數(shù)教師仍然采用的是舊的方法以及思想，在實(shí)驗(yàn)過程中仍然堅(jiān)持“教師實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生觀看為輔”的方式，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中“以學(xué)生動(dòng)手為主”這一課程設(shè)計(jì)的初衷有所忽略。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，并沒有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的各種問題并沒有讓學(xué)生參與解決，而是直接給出解決方案。教師的教導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)過程往往占據(jù)了絕大部分的課程時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生可以真正動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的時(shí)間少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)到相關(guān)科學(xué)理論，也沒有提升自身的動(dòng)手能力。另外，一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論更為重要，因而經(jīng)常直接為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生自我探究以及參與的過程少之又少。

2. 改進(jìn)措施

科學(xué)課程作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的課程，可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)手參與，小學(xué)生不僅可以獲取相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)可以對(duì)自身解決問題的方法進(jìn)行優(yōu)化，提高其創(chuàng)新意識(shí)，使理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真正結(jié)合。筆者在大量研究以及分析基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)過程中所存在的問題提出了以下三個(gè)方面的改進(jìn)措施。

2.1 通過環(huán)境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于各種未知的理論知識(shí)往往充滿了好奇心，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的情感特點(diǎn)設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生日常生活以及認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，充分激發(fā)其興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，在《神奇的電磁鐵》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解磁力這一抽象的概念，教師可以向?qū)W生提問：如果外婆的針掉落在地上，如何在最短的時(shí)間內(nèi)找到所掉落的針呢？通過設(shè)計(jì)這一生活化教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際來思考問題，從而引出電磁鐵的知識(shí)，使學(xué)生自主地采用電磁鐵吸附毛線、鐵絲以及紙張等各種不同類型的物質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

由于不同的個(gè)體其情況各不相同，學(xué)生自身能力水平的高低往往直接決定著其對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與程度以及動(dòng)手能力的提升程度。因而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先需要對(duì)教材進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)，將知識(shí)點(diǎn)作為課程的中心來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體定位，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中需要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察，針對(duì)學(xué)生遇到的問題選擇最為適宜的時(shí)間進(jìn)行解決，不可過早或者過晚參與其中。增加學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增大學(xué)生充分發(fā)揮其自身想象力的空間，使學(xué)生具備更高的認(rèn)同感以及參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成就感，進(jìn)而提高其動(dòng)手能力。在此過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的變化來不斷改變其教學(xué)目標(biāo)。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)

參與大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因而，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，使其充分參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，不斷提高其解決問題的能力，進(jìn)而激發(fā)其動(dòng)手能力。此外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師還需建立一個(gè)交流環(huán)節(jié)，通過交換意見為下一次實(shí)驗(yàn)課程打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生參與下一次實(shí)驗(yàn)的積極性。例如，在《怎樣加快溶解》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生來搜集可以加快溶解的方法，并自主選擇其中的一種假設(shè)來開展相關(guān)驗(yàn)證工作。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要巡回參與活動(dòng)并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)并展示其成果，對(duì)其實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行介紹。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的思維能力。

2.4 采用現(xiàn)代教學(xué)方式

小學(xué)生對(duì)各種新鮮事物都充滿了好奇心，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將多媒體的生動(dòng)講解加入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，從而幫助學(xué)生更為直觀生動(dòng)地理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力以及求證想法，進(jìn)而激發(fā)其動(dòng)手欲望，提升其動(dòng)手能力。例如，在《分離食鹽與水的方法》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以首先講述蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)其實(shí)際操作步驟，并在此基礎(chǔ)之上通過多媒體向?qū)W生播放酒精燈的正確使用方法及其注意事項(xiàng)，使學(xué)生的注意力以及觀察力得到明顯提升，接著教師再一次復(fù)述操作步驟以及注意事項(xiàng)，安排學(xué)生進(jìn)行分組獨(dú)立操作，這樣可以有效提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力。

3. 結(jié)語

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程可以幫助小學(xué)生更好地理解并且掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，而在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)便是最好的見證方式以及見證路徑。因而，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要想對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，教師就需要對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行有效運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高其動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

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