英語教學中多元智能理論的創新實踐研究

趙銳

摘要：當下，我國高職院校呈現出學生來源多樣化、心智能力差異化、學校需求個性化等特點。而多元智能理論強調個體的多元智能潛能，提倡通過豐富教學設計，因材施教，讓學生在課堂中有更多的發揮不同智能的機會，從而達到計劃興趣并提高學習效果的目的。本文針對高職英語教學，簡要探討了多元智能理論在高職英語教學中的創新實踐。

關鍵詞：多元智能;高職英語教學;創新實踐

《國家中長期教育改革和發展計劃》明確指出，“實施人才培養體制改革和創新人才培養模式，適應國家和社會的需要，遵循教育鬼策和人才規則，深化教育教學改革，探索各種培訓方式，形成各類人才崛起的局面。”多元智能理論作為挖掘人類潛能的理論，被應用到英語教學中，有利于教師綜合分析學生的能力，將學生作為主體，發揮學生的潛力展開教育教學，促進學生自主對知識進行探究，便于學生在良好的學習氛圍中施展多種智能優勢，提高英語教學效果，適應人才培養的實際需要。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是由哈佛心理學家霍華德·加德納于1983年提出的，他認為人的智能是多元的，包括語言智能、邏輯智能、運動智能、音樂智能、空間智能、人際智能、自省智能以及觀察智能。這些智能之間既相互獨立，又存在著一定的關聯性。每個人有不同的智能和智能組合，在每項智能的表現也不一，而正是因為個體智能具有獨特性，在學習類型方面也就各不相同。

二、多元智能理論在英語教學中的必要性

1、改變學生的學生觀

多元智能理論在英語教學活動中的應用，能夠有效的轉變學生的學習觀念，繼而提高英語教學活動的質量及效率。在多元智能理論之中，學生的智力及能力之間存在一定的差異性，但學生的差異性不應成為教學中的負擔，學生之間的差異性應轉變為促進教學質量及教學活動進步的主要動力。將多元智能理論結合至英語教學活動中能夠有效的轉變傳統的教學觀念，并幫助教師在教學活動中以欣賞以及發掘的眼光認識學生。

2、定位準確的教學觀

隨著經濟全球化的不斷深入發展，社會經濟對于具備英語能力的人才有著更多且更高的需求，因此創新英語教學內容及方式成為主要的英語教學整改內容。基于多元智能理論的背景，在英語教學活動中教師應針對學生的不同能力及素質選擇適合學還是能的教學方式。由于學生的成長環境以及英語基礎之間存在差異性，因此在英語知識需求以及英語知識接受程度中存在一定的差異性。將多元智能理論結合至英語教學活動中能夠有效的轉變教師的教學觀念，幫助教師制定具有準隊形的教學模式及教學計劃，繼而提高英語教學的質量及效率。

3、形成正確的評價觀

教學評價是提高教學質量，幫助教師及學生樹立教學及學習觀念，并發現問題所在的重要方式及途徑。將多元智能理論結合至英語教學活動中能夠有效的轉變英語的評價方式及評價理論，繼而提高英語教學評價的真實性及客觀性。多元智能理論中主張教學活動應在情景中展開，教學評價活動也應為情景式評價，通過情景的營造保證針對學還是能的教學評價結果更加真實客觀并且具有針對性。因此，多元智能理論與英語教學活動相結合具有一定的必要性，能夠轉變英語教學評價環節的理念及方式，幫助教師及學生形成正確的教學評價觀念。

三、多元智能理論在高職英語教學中的實施

將多元智能理論引入到英語教學中，可以逐步縮小學生間的智能差異。

1、設計語言活動，發展語言智能

語言智能是指有效地運用口頭語言或文字來表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層次內涵等方面的能力。英語本身就是一門語言，英語的教學目的就是要求學生能使用英語進行思考，并能夠用英語來表達自己的認識、感受、情感和欣賞語言深層次內涵等方面的能力。因此，在教學中，教師可以設計多種語言活動來積極發展學生的語言能力。

2、強化閱讀訓練，發展數理邏輯智能

數理邏輯智能是指對環境中的事物進行抽象思考，并形成思考模型，通過運用統計計算、推理、邏輯思考、實驗研究等方法解決所出現的問題，并創造出新的數學或科學思考模式的能力。它是所有科目學習的基礎，并和語言智能一起組成了學業型智能，因此，在語言學習中，強化數理邏輯智能可以大大提高學習者的學習效率。在高職英語閱讀訓練中，教師可以通過不同的閱讀材料，來培養學生的數理邏輯能力。

3、開展小組合作，發揮在那人際交往智能

人際交往智能是指很好地理解別人并育人交往的能力。人際交往智能發展較好的人，善于察覺他人的情緒、氣質、動機和技能方面的差異，也能很好地體會他人的感覺。同時，還能快速地識別不同人際關系的暗示以及根據這些暗示所做出反應。在學習中，分組討論是最能發展學生人際交往智能的方法。在教學中，教師依據教學內容，安排分組討論。學生之間的相互溝通，既可以提高學生的語言智能還有助于他們人際交往智能的提高，可以培養其互助合作精神、加強他們的團隊意識。

四、結語

作為一種先進的教育理論，多元智能理論在高職英語教學中的運用，更有利于挖掘學生的潛能，激發學生英語學習熱情，以便于在潛移默化中訓練學生英語基本技能，是英語訓練更加鮮活，在激發學生學習興趣的基礎上，提高英語教學效果。

參考文獻：

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[2]侯娜.淺談多元智能理論在職高英語教學中的應用[J].船舶職業教育，2016（12）：124-137

本文系課題《多元智能理論指導下高職英語多元化教學模式研究》的階段性研究成果

課題編號：WY2018079-C