利用有效教學，讓初中英語更精彩

劉霜

摘要：《英語課程標準》中明確指出，教師在開展英語課程教學中除了要注重基礎知識的傳遞之外還應側重對學生綜合語言運用能力的培養，要突出英語學科的實踐性、應用性和交際性，提高學生英語運用能力。在滿足《英語課程標準》要求下實施英語教學活動，初中英語教師就必須盡可能的采取合適方式方法提高課程教學有效性，以利用有效教學，建構精彩課堂。

關鍵詞：初中英語;有效教學;對策

有效的教學活動要求教師在教學過程中能夠和學生達成共鳴，能夠確保課程教學緊扣教學目標、滿足中考要求，能夠突出教學重點難點，且實現對學生英語素養的有效培養。這對初中英語教師的課程教學來說既是突破，也是挑戰。要想實現有效教學，就需要初中英語教育工作者從以下幾個角度入手：

一、注重語法、單詞教學，增強基本英語知識

學好英語的關鍵在于什么？基礎知識牢固不牢固。英語學科并非像其它學科一樣，需要模塊化的對知識掌握，就能夠解決這一個模塊內的知識。英語知識的語法、單詞貫穿英語教學的全部內容。因此要想學好英語，提高英語課堂教學的教學有效性，教師就必須在開展英語課程教學時將重點放在對學生英語語法和英語單詞的教學上。

初中英語是在小學英語基礎上的延伸學科，它的語法變得復雜，單詞也變得繁多。因此教師必須采取有效的教學方式，增強學生基本英語知識。在進行語法教學時，教師應當詳細為學生列舉重點的語法內容。如在學習“Im watching TV”時，其內容包括現在進行時態，其基本形式為“be doing”。因此教師可利用該知識內容進行延伸教學，為學生講解其他的時態，如一般現在時、一般過去時、一般將來時等，并且給學生制定相應的語法表格。這樣不及能夠豐富英語課堂的教學內容，也能夠增強學生的英語基礎知識。

當然初中英語課堂上教師不會有太多的時間留在對單詞的講解上，因此英語教師應讓學生學會如何學習單詞，傳遞給學生正確的單詞學習方法既能夠弱化教學壓力、提高教學效率，又能夠讓學生學會記憶單詞。單詞的學習需要學生對音標進行熟練的掌握，同時要多讀、多看、多記、多背。因此教師要將英語教學的重點放在對音標的講解上，適當的針對課文中的重點單詞進行音標教學。

二、創新教育、教學理念，構建和諧教學氛圍

教師的教育教學理念在一定程度上直接決定教師的教學活動，為讓學生能夠在英語課堂感受快樂，深入貫徹落實新課改的“快樂教學”要求，突出學生在英語課堂上的主人公地位，為學生營造和諧的教學氛圍。教師就必須在開展英語課程教學時深入突破傳統教學理念的束縛，盡可能的提高自身教學素養著重落實新教學理念。

且為了給學生深刻的英語學習體驗，提高學生英語學習的有效性。初中英語教師在開展英語教學活動時就要注重運用幽默的語句、趣味的互動為學生建構全英課堂，在與學生應用英語中提高英語課堂的趣味性。

如教師應及時的在英語課堂上對學生進行英語學習的適當夸獎，且要注意夸獎內容不要過分重復。如有的老師對學生問題的回答通常會說“good”，這樣反而喪失了夸獎激勵的積極作用。如教師可對學生說“What a wonderful answer！”、“Does this student's pronunciation deserve our praise”、“Which brave student wants to read this passage？”簡單的夸獎不僅能夠讓學生學習更多的英語單詞與句式，也能夠讓學生在被尊重與被支持、被認可與被夸獎中逐漸提高學習效率。

三、了解學生的學習情況，精心設計教學過程

不同的學生有著不同的學習能力、理解能力，這也決定了課堂上教師采用的同一教學不再滿足個性化教學的要求。但由于“班制”的影響，學生的數目較多，因此教師也不可能采用完全單一的教學模式。為實現有效教學，教師就應在課堂教學中合理應用分層教學法，精心設計教學過程，讓每一個層次的學生都能夠掌握知識，弱化學習難度，提高學習效率。

當然，在實施分層教學時教師也要充分考慮教材內容，既要做到隱形分層，又要做到精心備課，這樣才能夠確保個性化與同一化教學在課堂上的同時存在，教學才會有效提升。

四、采用趣味、多樣教法，提高學生學習興趣

有效教學意味著教師在教學方法上面臨更多的選擇性，多樣性的教學方法不僅能夠為初中英語課堂帶來別樣色彩，也能夠提高學生的學習興趣。尤其是面臨教育改革的新時期，越來越多的新式教學方法被廣大教師所應用。因此初中英語教師也要結合具體的教學內容，采用趣味的教學方法，實現教法創新。

實踐檢驗，諸多教學方法與初中英語課堂教學的契合程度都較高。如小組合作教學法、情景教學法、游戲教學法、微課教學法等。筆者也只在這里略具一二，以供參考。

如在學習“Go shopping”課文教學時，為讓學生能夠在真實的生活情景下學習英語知識，教師可利用學生日常生活中購物獲得的信息為學生創設情境。情景如下：在五一期間，商場里有許多的打折活動。有幾個外國朋友在商場進行購物，猜一猜他們說什么？這時教師化身為學生的外國朋友，利用購物的動作伴隨英語進行表達：How much are these pants？學生會結合自己的日常生活猜測外國朋友再問這個多少錢？教師再問：Can it be cheaper？逐步引入教學，學生能夠根據自己的日常生活進行進一步的推測和理解，也對其真正的意思產生濃厚的探究興趣，教師的教學活動也能夠順利進行。

當然，教師也要注意利用信息技術開展課程教學，盡可能為學生搭建網絡學習新平臺，滿足學生的課后個性化學習需要。如利用云課堂等開展電子網絡教學，以提高英語教學有效性，實現教學延伸發展。

五、結束語

總之，初中英語教師要想實現有效教學，提高英語課堂的教學效率，就必須敢于突破，在教學實踐中“逐個擊破歷史遺留問題”。只有這樣英語課堂教學才會在每一個教學環節綻放新色彩，初中英語課堂才能夠在有效教學中更精彩。

參考文獻：

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