“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高效課堂教學(xué)模式探討

葉軍燕

[摘要]隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于一種高效教學(xué)模式的探究和探索成為了一種必然。在本文的研究中，首先是進(jìn)行相應(yīng)的分析和調(diào)研，研究發(fā)展進(jìn)行課堂的改革是一種勢(shì)在必行的行為，而后將之作為基本的觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的研究。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與高效課堂四要素存在的差異進(jìn)行了有效的對(duì)比，提出了廣義上在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高效課堂的教學(xué)模式，以期能夠真正促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]高效課堂;“廣義翻轉(zhuǎn)課堂”;教學(xué)模式

在科教迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正的跟上時(shí)代的潮流和步伐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一支粉筆加一張黑板的模式，即使教師在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)的進(jìn)行講述，卻很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，臺(tái)下的學(xué)生或呆若木雞，或打瞌睡。為了避免這樣情況出現(xiàn)，就得從根本上查找原因，對(duì)癥下藥。

一、當(dāng)前教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)查

在本文的研究中，我針對(duì)小學(xué)的教師開(kāi)展一系列的調(diào)研，主要是調(diào)研現(xiàn)如今的教學(xué)模式能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，是否需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)而尋求一種新的教學(xué)模式，以期能夠更加適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展和能力，比如“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”模式等。研究發(fā)現(xiàn)，大部分的教師，無(wú)論是什么教齡的教師都認(rèn)為這是非常有必要的，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。當(dāng)然，也有一部分教師認(rèn)為改革與不改革都是可以的，只有極少數(shù)的教師認(rèn)為改革是沒(méi)有什么必要的，當(dāng)前的教學(xué)模式?jīng)]有問(wèn)題。因此，通過(guò)調(diào)查我們能夠得到初步的結(jié)論：現(xiàn)如今的教學(xué)模式已經(jīng)是很難真正適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，尋求一種新的教學(xué)模式是非常有必要的。教學(xué)改革必要進(jìn)行，而改革的關(guān)鍵問(wèn)題是從哪些方面進(jìn)行人手。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，本文的研究中以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高效課堂教學(xué)模式探討為題，進(jìn)行了有效的分析以及探討。

二、課堂教學(xué)模式內(nèi)涵分析

所謂課堂教學(xué)模式，主要是通過(guò)教學(xué)理論以及理念的指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架的建立。對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行分析歸納能夠看出，其主要是體現(xiàn)在四個(gè)主要的要素上，分別是教學(xué)的方法以及理念，教學(xué)的手段和藝術(shù)。在對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，需要對(duì)這四個(gè)基本的要素進(jìn)行充分的分析和考慮，將其作為切入口來(lái)實(shí)施改革。而所謂的改革也不是將傳統(tǒng)模式完全摒棄，而是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代的特征，實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代發(fā)展的新的有效的課堂教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)四要素分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的開(kāi)展主要是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，而一般的教學(xué)活動(dòng)框架就是首先對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，而后講解新的知識(shí)，隨后是練習(xí)等。因此，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式的四要素進(jìn)行分析，其中教學(xué)理念：教師的講解和講授;教學(xué)方法：不同的階段采取的講解的方法存在一定的差異，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定教學(xué)的方法教學(xué)手段一般是運(yùn)用教科書和板書的形式進(jìn)行教學(xué)，最多是借助幻燈片進(jìn)行輔助;教學(xué)藝術(shù)：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師也具有相對(duì)獨(dú)特的特點(diǎn)和方式，也具有個(gè)人的魅力，但是基本上沒(méi)有在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的有效課堂教學(xué)模式的四要素分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高效課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師主要是起到輔助的作用。這種教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是高效，即能夠花最少的時(shí)間獲得最高的效益，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)花費(fèi)最少的時(shí)間就能夠獲得最多的知識(shí)。就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高效課堂教學(xué)模式來(lái)看，其四要素主要是體現(xiàn)在如下的方面：教學(xué)理念：充分利用網(wǎng)絡(luò)信息所提供的資源，將學(xué)生作為課堂的主體，教師起到一定的輔助作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生的能力得到全面有效的提升。教學(xué)方法：一般教學(xué)的方法運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)或者是進(jìn)行案例教學(xué)等，其核心的理論是建構(gòu)主義理論。教學(xué)手段：主要是充分運(yùn)用信息化來(lái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)各類的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，結(jié)合傳統(tǒng)的方式，進(jìn)行綜合的運(yùn)用。教學(xué)藝術(shù)：每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)和教學(xué)方式，這使得每個(gè)教師的上課氛圍存在差異，這是個(gè)人教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程中，需要不斷的積累。只要用心，就能夠到達(dá)雙贏。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“廣義翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“廣義翻轉(zhuǎn)課堂”不同于我們認(rèn)為的嚴(yán)格意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以由部分到整體，采取循序漸進(jìn)的方式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取以學(xué)生為中心的方法即可歸屬于“廣義翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容。對(duì)于“廣義翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中一般需要考慮如下幾點(diǎn)：首先，在上課以前，教師需要布置任務(wù)，學(xué)生就教師指定的視頻等任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，按照教師給予的要求來(lái)完成相關(guān)的工作和任務(wù)，并將學(xué)習(xí)的成果提梵其次，課堂的教學(xué)中，主要是以學(xué)生的匯報(bào)為主，可以采取小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，教師與學(xué)生共同的討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究以及分析和消化，教師對(duì)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行分析以及點(diǎn)評(píng);最后，對(duì)于下一節(jié)課的任務(wù)進(jìn)行布置和安排。

教學(xué)的模式并不是固定的，也不是一成不變的，主要是看教學(xué)的效果是否高效。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要熟練的掌握不同的教學(xué)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行充分的利用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得教學(xué)魅力能夠得到充分的發(fā)揮，同時(shí)能夠真正的做到因材施教，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。