活用繪本，讓課堂有情有趣

黎美歡

【摘要】在部編教材小學低年級《道德與法治》教學中，教師運用繪本配音、繪本辨析、繪本游戲、繪本戲劇、繪本改編等多種方式，靈活演繹和運用教材中的繪本，增加課堂的趣味性，促進學生道德成長。

【關鍵詞】繪本;趣味;道德與法治

繪本是一種圖文結合的敘事文本，它形象直觀，充滿情趣，深受小學低年級學生喜愛。繪本表達是部編版教材低年級《道德與法治》的一種呈現方式，它能降低低年級學生的閱讀理解的難度，提高閱讀興趣。課堂教學中，教師要在認真觀察繪本、準確理解編者意圖的基礎上，靈活演繹和運用教材中的繪本，增加課堂的趣味性，促進學生的道德成長。

一、繪本配音，說中明理

低年級《道德與法治》教材中的繪本故事語言非常精煉，畫面沒有專業繪本書籍那樣細致。教師在呈現繪本時，可以讓學生變身為“故事姐姐”等角色，把故事用語言繪聲繪色地講述，讓故事細節呈現變得更加豐富。教師還可以把教材中的繪本制作視頻，讓學生給繪本配音，釋放故事獨特的魅力。如，二年級下冊《試種一粒籽》一課中，編排繪本故事《小猴學種植》，它講述了小猴子想吃桃子，便在土里埋下一顆桃核，可十天過去了，桃子不會發芽。公雞告訴它：“桃核要在水里泡幾天再暴曬，殼裂了，才能下種。”小猴子它又種下西瓜苗，躺在樹上夢想著苗上長出大西瓜，可是瓜苗依然沒結果。山羊對它說：“播種只是第一步。”這個童話繪本故事生動有趣，語言不多，但包涵著豐富的知識和思想內涵。教師把故事變成了有趣的畫面，讓學生分角色給猴子、公雞、山羊配上音，還讓學生揣摩角色說話的語氣、神態，想想他們為什么這樣說？這樣，把無聲的教材以繪聲繪色的故事呈現在學生面前，激發參與學習的興趣，感悟到種植要講究方法和細心呵護。

二、繪本辨析，議中明理

思辨性是道德與法治課程的重要特質。討論、辯論是教學常用的形式，在交流分享中，能培養獨立思考問題的能力。如，二年級下冊第11課《我是一張紙》中設置了繪本小故事《我的苦與樂》，描述了幾個孩子和一個爸爸浪費紙的行為。教學此欄目時，教師先讓學生把自己當成一張紙，說一說自己經歷的故事。再讓學生對幾種浪費紙張的行為進行辨析。學生通過說和辨的活動，促進道德認知和道德情感的升華。又如，一年級上冊第8課《大家一起學》，教材呈現了小學生合作學習時的常見問題，如沒有參加討論，合作學習時搶著發言，但沒認真傾聽其他同學發言等等。教師通過微課例展現繪本中的情境，再引導學生討論、辨析，一起去想解決問題的辦法，尋找合作學習的策略。在多向互動交流，學生懂得合作學習的意義和方法，獲得道德行動的智慧。

三、繪本游戲，玩中明理

心理學家布魯納曾說：“最能激發內在興趣的莫過于游戲。”低年級學生天性好動，在課堂中穿插游戲，能激發學生的學習興趣。因此，部編版低年級《道德與法治》，以繪本的形式，展示了有趣的游戲。如，一年級上冊第2課《拉拉手，好朋友》一課設計了《“網”到一個新朋友》的欄目，呈現了繪本敘事《網小魚》，并配上朗朗上口的兒歌。在本欄目的教學中，教師讓10個小朋友搭成魚網，其他的小朋友就扮演“小魚”，從“魚網”中穿過。學生一邊高聲唱歌謠，一邊玩“網小魚”的游戲。“魚”落網了，就要進行自我介紹和小表演。學生在快樂的游戲中，培養學生與同伴交往的能力，獲得校園生活的積極情感體驗。

四、繪本戲劇，演中明理

低年級的學生特別喜歡表演故事，教師可以對教材中的繪本故事適當豐富，變成短小的戲劇。學生在參與角色扮演中，會有身臨其事的感覺，使品德教育能走進兒童的心靈。如，在一年級下冊第十六課《大家一起來》，教材呈現了教師讓學生合作表演《西游記》，可學生都搶著表演孫悟空的角色，卻沒有一個學生愿意表演豬八戒。為此，學生爭吵起來，互相指責，表演沒法進行下去。教師把故事改成小戲劇，課前讓幾個學生演一演，在課堂上展示。學生在真實有趣的戲劇場景中，情感體驗更加深切。然后，教師借助課本“吐泡泡”的問題，引導學生思考：“這該怎么辦？”讓學生把自己當作其中一個成員，尋找解決問題的辦法。最后，教師讓學生分四小人組合作，把故事的結局補上去，再演一演。通過戲演表演，讓一個繪本故事中蘊含的道理真實、生動地呈現出來，讓學生懂得團結合作的方法，培養學生初步的道德判斷力，引導學生道德的自覺發展。

五、繪本改編，創中明理

繪本故事成為連接學生生活與內心體驗的橋梁。在小學《道德與法治》課堂教學中，教師應該把繪本故事的理解作為教學的起點，透過繪本故事，引導學生回望生活，促進精神世界的成長。如，二年級上冊第3課教材利用了繪本《小狐貍找開心果》的繪本故事，圖畫中呈現了媽媽、爸爸、爺爺、媽媽、老師、朋友分別告訴小狐貍，看見它唱歌、跳繩、讀書、陪奶奶說話等事情樂呵呵，讓小狐貍知道怎樣給別人帶來快樂。故事里的小狐貍跟低年級學生聯系起來，成為連接兒童生活與內心體驗的一座橋梁。閱讀這個繪本故事后，教師把圖畫中的文字去掉，讓學生結合自己的實際，寫一寫怎樣做大家的“開心果”。通過以繪本范例，讓學生尋找自己能感受到的生活經驗，實現道德自我成長。

在小學《道德與法治》課堂教學中，靈活運用好繪本，讓繪本故事中的畫面動起來，讓教材蘊含的豐富內涵直觀呈現給學生，激發學生的情感體驗，讓學生自我反思，自我教育，涵養品性，助力德性成長。

參考文獻：

[1]人民教育出版社課程教材研究所，小學德育課程教材研究開發中心.道德與法治教師用書（一年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2017：03.

[2]人民教育出版社課程教材研究所，小學德育課程教材研究開發中心.道德與法治教師用書（二年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2018：07.

[3]徐增義.巧用繪本，助力低年級道德與法治教學[J].教學月刊小學版（綜合），2018（11）：18-20.