高一學生職業生涯規劃認識狀況調查研究

賴婳媮

【摘要】筆者通過問卷調查方式對梅州市蕉嶺中學高一學生職業生涯規劃的認知狀況進行了調查、分析，探討了學生在自我認知、職業生涯規劃認知及學校支持系統認知三方面存在的問題及教育者的應對措施。

【關鍵詞】高一學生;職業生涯規劃

一、調查目的

為了更好了解本校高一學生職業規劃認知狀況，我們編制了《蕉嶺中學高一學生職業生涯規劃認識調查問卷》，對新入學的高一學生隨機抽樣，共發放問卷400份，收回有效問卷380份。本份問卷設置了24道問題，主要圍繞學生對自我認知、職業生涯規劃認知以及學校支持系統認知這三方面。

二、調查結果及分析

1.高一學生對自我的認知

在問卷的1-10題均圍繞學生自我認知方面，包括對自己興趣、性格及能力的了解、學習生活中的目標及選科、大學專業的選擇。從統計的數據來看：

（1）高一學生對自己的興趣、性格及能力有一定的了解。本次問卷中的能力則包括團隊意識、競爭意識、創新意識、適應能力、人際交往能力五個方面，21.05%的學生對自我的興趣、性格及能力非常了解，67.63%是比較了解，不了解及完全不了解的占比分別是10.79%和0.53%。這可能是因為高中生由于自我意識的發展，能夠比較全面、客觀地對自己進行評價，對自己的興趣愛好和能力特長有較充分的認識。

（2）高一學生對現階段的學習及生活目標比較模糊。在問及在高一階段的學習和生活中有明確目標嗎？如圖1所示有24.47%的學生是有清晰且長遠目標，53.68%的學生有清晰但比較短期目標，但18.95%（72人）的學生感覺目標模糊，甚至有11位學生完全沒有目標，占比將近22%學生在高一階段對自己的學習及生活目標模糊及不明確，這應引起我們教育工作者的重視。

（3）較高比例的高一學生對大學就讀專業及就讀方向不明晰。在問卷第9題“你有比較明確的想要選的學科及學習的大學專業嗎？”僅106學生有明確專業，占比28%，58%的學生雖有方向，但比較模糊，而占比14%的學生是沒有明確的方向及專業的（圖2所示）。對于更長遠目標規劃如自己未來職業的發展上：52%（197人）的學生有考慮，但沒實踐;26%的學生偶爾考慮;8%的學生從來沒有考慮過，僅有81個學生有明確的職業意向。

2.高一學生對職業生涯規劃教育的認知

（1）對職業生涯規劃教育相關知識了解程度低。當問及學生，你是否了解職業生涯規劃教育相關知識？有64.74%的學生知道一點，但不是很了解，有21.84%的學生聽說過，但也有7.1%（27人）的學生一點也不了解，覺得陌生。說明了多數學生對職業生涯規劃這一概念還很生疏，不理解其內涵，所以在高一階段開始有意識創造條件培養學生生涯規劃方面的意識及有關理論的學習是必要的。

（2）對自身職業生涯規劃信息來源雜。問卷第20題“你對自己的職業生涯規劃信息更多地來自于哪”

這道多選題中，占比最高的是91%，有346位學生選了自己的愿望，父母親友的期望及學校教育和培養均占比43%左右。另人意外的是，同學及社會輿論、國家政策對學生進行生涯規劃的影響超過了學校職業生涯規劃指導中心老師的指導，這可能跟我校職業生涯規劃指導部門及人員組成仍處于不成熟階段有關。

（3）對職業生涯規劃重要性的認可度高。有39.5%（150人）的學生認為職業規劃生涯對高一學生非常重要，有50%（189人）的學生認為重要，說明絕大部分學生能夠認識到職業生涯規劃教育的重要性。76%的學生（289人）認為有必要接受職業生涯教育，這說明了學生們逐漸認識到高中階段是自己職業試驗的重要時期。

（4）對職業生涯規劃需求的多元化。當問及學生：”你覺得高考報志愿與職業生涯規劃有聯系嗎？”89%的學生（338人）認為高考填報志愿與職業生涯規劃有聯系。學生對生涯規劃的需求除了當前高考，更有遠方理想，從問卷數據顯示89%（339人）的學生想通過職業生涯規劃課程了解自己的性格能力興趣適合什么樣的職業;77%（294人）的學生想了解就業市場、行業發展的信息;74%（280人）的學生想通過該課程得到職業生涯規劃的方法指點和引導;43%（163人）的學生想通過該課程獲得成功職場人士的經驗。

3.高一學生對學校支持系統的認知

學生對學校支持系統的認知主要指學生認為學校在職業生涯教育中能提供的軟件及硬件。在職業生涯規劃指導方面：80%的學生希望學校開設職業生涯規劃課程;59%的學生希望學校舉辦規劃講座;58.7%的學生希望加強教師、家長的指導與幫助;8.4%的學生希望學校提供實踐活動的機會;7.9%的學生希望學校配備專業的職業咨詢教師。而問及若在高中階段開始職業生涯規劃課程，你希望課程的形式是什么？80%的學生希望是通過綜合實踐活動課程的形式開展，49.47%的學生希望是穿插在學科教學中的滲透教育，42%的學生希望通過主題班會或講座形式開展該課程（如下表所示）。

三、調查的反思

數據反映出我們高一學生在職業生涯規劃方面的一些問題，而解決問題需要社會、學校、家長、學生各主體的統籌協調，下面筆者僅談下我們學校及教師在高一學生的生涯規劃中應努力的方向：

1.學校需高瞻遠矚，軟硬結合，增強職業生涯規劃教育。從問卷第1題和第9題可看到，雖68%的學生認為了解自己的興趣愛好，但只有28%左右的學生明確對選科及大學專業的選擇，為何近40%的學生沒有將興趣與未來擇業目標聯系起來呢？實際后面的數據統計也告訴我們：89%（339人）的學生想通過職業生涯規劃課程了解自己的性格能力興趣適合什么樣的職業。學生需要學校提供生涯規劃知識的指導是有現實意義的。學校應嘗試設置一系列科學、系統化的職業生涯教育體系，為學生提供包括自我認知、對大學與專業的介紹、社會實踐等一系列相關課程。除軟件完善外，硬件也應跟上，問卷問到“職業生涯規劃知識的來源”時，學校生涯規劃指導中心只有15.53%學生選擇，是因本校尚未成立專門的生涯規劃指導中心，生涯規劃這部分工作主要歸學校心理咨詢室及教務處的部分老師承擔，在發揮應有功能上仍欠缺。若能在學校部門中設生涯規劃咨詢室并配備專職老師，完善硬件，學習在指導方面的作用會突出。

2.教師應積極主動，內外結合，做好職業生涯規劃引導。目前學校尚未在生涯規劃教育形成體系，但作為教師的我們可利用我們的角色優勢，向學生傳輸生涯規劃理念，引導他們進行職業生涯規劃。于內，若是科任，我們可以在所教學科的教學中滲透生涯規劃教育，如我們目前進行的“在高一政治教學中培養學生職業生涯規劃意識的實踐研究”課題也是對此進行嘗試;若是班主任，則可以通過主題班會形式或學校線上學習平臺e網通中生涯規劃專題布置相關課程資料及教學視頻供學生自己學習。于外，充分利用綜合實踐活動平臺，因新考高模式的落實，學校及教師在做好綜合實踐活動方面更有方向，如，各學科的第二課堂、研究性學習小組，學科社團等，目前，我們也在不斷完善這些活動;同時老師的言行舉行、人格魅力亦能對學生起到潛移默化作用。