分擔家務·感恩父母

李宇婷

【摘要】本次勞動教育實踐活動以“分擔家務·感恩父母”為主題，探索勞動教育實現德育功能的可能與方式，證實通過讓學生分擔家務勞動的方式可以實現喚起學生對父母的感恩之情，實現德育功能。

【關鍵詞】勞動教育;德育;感恩

一、探究背景

教育起源于生產勞動。自新中國成立以來，黨一直在探索教育與勞動相結合的創新實踐方式，1957年勞動教育正式被寫進我國的教育方針。習近平同志也在全國教育大會上強調，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。可見，勞動教育在教育系統中一直占據著重要地位。但是，在應試教育大行，素質教育擇土而生的當代，如何落實勞動教育卻成為了新的教育難題。黨的十八大報告進一步為一線教育者指明了方向。十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人……”立足根本，勞動教育也要指向“立德樹人”的大方向大目標。

然而，必須承認的事實是，盡管勞動課在各級各類學校里一直有設置，我國當下教育系統普遍缺乏完善的勞動教育體系，大多數學校依照自身條件和培養理念，自主研發勞動教育相關課程，甚至以學習任務繁重、教學進度緊張為由，占據了為數不多的勞動課程。勞動課程的落實，令人擔憂。

二、探究意義

社會發展迅速，人民物質生活水平大大提高，大多數新生代都不必再吃生活之苦，憶苦思甜，念物力維艱，思滴水之恩等等。受政策、生育、教育觀變化等多方面的影響，一個家庭往往只有一到兩個孩子，這些孩子越發顯得珍貴，得到的呵護乃至寵愛都厚上了幾層。孩子偶爾提出“回報”，也容易因年齡幼小容易受傷而被回絕。時間長久，習慣了接受來自周圍環境的愛，一直處在家庭中心位置的學生，便把父母對他們的愛當作理所應當，接受時理直氣壯，更不說主動分擔父母的勞累，感受生活不易，學會感恩了。因此，根據我國教育方針的要求和十八大的指示，結合當下教育的實際需求和班級學生的具體情況，我探索著通過勞動教育來實現德育功能的可行方式。期望讓勞動教育真正落到實處，同時實現“立德樹人”的教育目標，解決當下教育遇到的實際問題，為建立完善的勞動教育體系貢獻一份力量。其中，通過半年的教學實踐，筆者以“分擔家務·感恩父母”為主題，探究勞動教育實現德育功能的方式。

三、活動開展

結合實際教學情況，本次探究主要面向小學低年段學生，主要以廣州市花都區新華街第九小學二年級（5）學生的勞動教育實踐為例。勞動教育的主題是“分擔家務·感恩父母”，意圖是通過“家務勞動”的過程實現對學生的“感恩”教育，即實現勞動教育的德育功能。本次勞動教育實踐主要分為兩部分。

（一）“分擔家務·感恩父母”動員主題班會

假前，筆者利用時間開展了“感恩父母”的主題班會。班會上，以一個貼近生活的問題“平時你家里是誰在做家務？”為引，請學生積極發言。

調查結果在預料之中，學生紛紛起來帶有些“炫耀”地表示一般是媽媽、奶奶、姥姥、爸爸等等在做家務，也有個別學生表示，自己也會幫忙做家務，比如，收衣服，掃地等等。筆者先肯定了這些會主動幫忙做家務的學生，繼續追問：“你們的爸爸媽媽等除了要做家務還要做什么？”他們很快說出還有上班，照顧他人（寶寶、老人、自己），輔導學習、種菜等等。由此可見，學生對于自己最親近的人還是非常了解，對于長輩的付出其實還是有所感知的。接下來的引導水到渠成。學生知道父母長輩要忙這么多事，即使下班了也不得休息，會非常勞累。于是，學生能在引導下表達出對父母、其他長輩的感謝、安慰、贊美的話語。只是用簡單的話表達是不足的，行動的力量勝過一切華美的語言。在全班學生浸入要感恩父母的氛圍中時，筆者提出了“分擔家務·感恩父母”的行動倡導，鼓勵他們們通過自己的雙手為父母分憂。

（二）家務勞動過程記錄與收集

為了幫助做好勞動過程記錄，筆者設計了一份表格。家務勞動的內容有很多，基于對低年段小學生年齡的考慮，降低學生尋找家務勞動內容過程的難度，避免學生勞動內容過于輕易和單一，筆者制定了以下的勞動表格。里面列出9項實踐難度適中的家務內容，其中為增加學生與父母的互動機會，特意安排了“給長輩盛飯”這樣的家務勞動內容。為尊重學生的個性選擇，有1項家務內容由學生自由填寫。每項家務勞動內容右側設置了是否完成的選項以及完成的天數，以便了解學生的參與積極性。表格下方留出一定的空間填寫學生的勞動感悟，家長寄語，以便掌握家務勞動能否達成德育功能的實況。該表格每位學生手持一份。

另外，為使家務勞動過程記錄更為生動，筆者憑借網絡信息技術的便利，收集學生的勞動照片。請家長幫忙拍照記錄學生勞動的過程上傳到微信打卡小程序。打卡小程序上的照片為公開展示，對學生而言起到無形的競爭和激勵。我作為班主任，會不定時去給學生的照片點評、點贊，讓學生感受到老師的關注和鼓勵，激發學生參與家務勞動的主動性、積極性。

四、家務勞動的德育功能實現結果分析

學生大都非常積極和父母分擔家務勞動。假期，學生大部分的時間都是在家中度過，有眾多為父母分擔家務的機會。在父母幫忙拍照記錄，給予技術指導之下，學生參與家務勞動的積極性非常高。因此，圍繞著本次勞動教育的主題“分擔家務·感恩父母”收集到的家務勞動圖片和視頻等實景材料非常豐富。

根據學生上交的活動記錄表中的自我感悟和家長寄語中可以看出，學生體會到了父母的辛勞，學會了感恩，家務勞動成功起到了一定的德育作用。學生在自我感悟中寫道，“經過這個假期，我跟媽媽學習了很多簡單的家務，體會到媽媽很辛苦，我以后一定做一些力所（能）及的事，讓媽媽不那么勞累。”“我體會到了幫媽媽做事可以不用讓她這么辛苦，學會了關愛父母。”“經過自己的努力煮出來的飯很香，好好吃，原來平時爸爸媽媽做家務是很辛苦的，我要幫助爸爸媽媽！”“感覺自己長大了，可以幫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做家務，分擔責任。”孩子們的情感是敏銳而豐富的，平日里他們都是被照顧的對象，通過親身體驗做家務勞動，他們終于體會到父母的辛苦和不易，萌生出要多為父母分擔事務，不讓父母太勞累，學會了關心和疼愛家人，學會了付出，學會了感恩。家長在寄語中也表達了同樣的感受。“看著一天天長大的你能靠自己的雙手學做家務，幫爸媽分擔家務，你真棒，深感孩子在老師幫助教育下，懂得熱愛勞動，關心父母。”“看到孩子做事的樣子，感覺孩子一下子長大了，這點我很感動……能讓他們明白做家務的辛苦，家長的不易。”家務勞動讓家長看到了孩子的成長，為孩子的一顆顆稚嫩的感恩的心感到欣慰。

五、活動實踐反思與意義

誠然，初次嘗試勞動與德育掛鉤教學實踐仍有許多不足與缺陷，后期增加學生就本次的勞動過程和收獲進行交流分享的機會更好，有利于進一步加深學生對活動主題的體會。本次勞動教育實踐活動主要探索了勞動與德育相結合的教學開展方式，證實通過分擔家務的途徑可以喚起對學生的感恩之情，從而實現了對學生的德育。從本次勞動教育實踐我們可以獲得許多啟發。勞動教育仍有許多功能等待我們挖掘，例如，培養學生的自理能力、增強自信心、培養創造力等，勞動教育的落實可以通過多樣的勞動形式，結合科學的教育主題，實施對學生全方位多方面的素質教育，促進學生實現全面發展，最終形成系統科學的勞動教育課程體系。我們教育者對勞動教育落實的探索從未停止。

[本文系2019年度廣東省中小學德育課題“小學勞動教育課程資源的開發和利用研究”（課題編號：2019ZXDY027）的階段性成果]

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