淺談寄宿學校低年級學生周末返校的問題與對策

曾春花

【摘要】自改革開放以來，珠三角的經濟飛速發展，人們的生活節奏越來越快，這就導致了很多雙職工家庭沒有時間照顧孩子，于是，很多寄宿學校應運而生。很大程度上，寄宿學校就是經濟發展的產物，越是經濟發達的地方，寄宿學校就越多。目前，在寄宿學校中，年齡越小，學生的適應能力越弱，尤其是剛入學的一年級學生的周末返校問題就越大。

【關鍵詞】寄宿;低年級;周末返校;問題;對策

在封閉式的寄宿學校，對于新入學的一年級學生來說，周末返校最主要的問題主要表現在：跑和哭鬧兩個方面。

一、周末返校問題之一——跑

自從任教一年級以來，筆者算是見識了一年級學生周末返校困難的場面了。筆者任教的學校，學生周五放學回家，周日下午再送回學校。新學期的第一個月，一年級的走廊絕對是一個“災難”的現場，那些適應能力弱的學生總是在走廊里哭成一片。家長走了，學生的情緒還沒有安撫到位，于是，一轉眼的時間，學生就追著家長跑走了。其實面對的問題，對于走讀類型的學校的老師來說肯定很頭疼，但是在寄宿類型的學校，早就有了應對措施。

（一）學校各個部門的通力合作

在分班拿到學生名單后，班主任會第一時間給學生辦理好校卡，學生來報到時，家長上交照片后，第一時間把照片貼好，并讓學生佩戴好校卡。如果學生跑走了，班主任會立即上報到德育處，學校門衛室也會第一時間收到通知——留心一年級的一個新生。筆者所在的學校有一個規定，只要周日返校，學生要著校服，學生進入校園后，如果要再出校園，哪怕是家長親自帶出校園，必須要有班主任開的放行條，門衛憑放行條放行。所以，如果學生聰明到懂得尾隨其他家長出校門，也一定會被查出來的，這就保證了學生跑不出校門。

（二）周末返校時段教師的分工合作

在秋季入學的第一個月，一年級一定是全校關注的重點。每到周末學生返校，一年級各班的班主任、配班老師和兩名生活老師都會齊聚在教室迎接學生;同時走廊里，有當天的值日教師在不間斷巡視;年級組長、德育處主任、教導處主任等領導輪流巡視，并且會進入到各班了解學生及班級情況。一旦遇到緊急情況，在走廊里巡視的值日教師以及領導也可以及時幫忙，這樣既起到了雙重保險的作用，還最大限度地避免了學生跑走的現象。

（三）班主任要及時掌握學生的家庭情況及學生的心理

從日常的教育教學實踐中，我們不難發現，能做出“跑走”這樣沖動行為的學生在心理學氣質類型上是屬于——膽汁質。這類學生情緒爆發快，“一點就著”，但很難持久，如同一陣狂風、一場雷陣雨，來去匆匆。這種人往往精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實真誠;但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉，不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。一旦遇到學生跑走的情況，首先不能慌張，及時需求幫助。當學生被找到之后，這個時候要及時與家長聯系，有針對性地了解學生的情況，掌握他們的心理，這樣才能更有針對性地解決學生跑走的問題。一般來說，這類跑的學生的情緒一旦得到了緩解，他們很快就能融入到寄宿學校生活中來，現實生活中，學生跑走的情景有可能還會上演幾次，但是老師一旦掌握了他們的心理，并加以引導，你會發現這類學生慢慢地會成為老師的小幫手。

二、周末返校問題之二——哭鬧

在哭鬧的問題上，解決的最好辦法就是要抓住哭鬧學生的脾氣稟性。而這類哭鬧學生主要是“多血質”和“抑郁質”，這兩種學生的哭鬧表現截然不同。

（一）轉移學生的注意力

轉移學生的注意力，這個方法主要針對“多血質”的學生，因為他們活潑、好動、樂觀、靈活，他們的語言表達力強而且富有感染力。這類學生周末返校的問題主要表現在又哭又鬧，他們的哭鬧不是默默的，而是哭天搶地的，并且還在夾雜一些很具有煽動性的語言，比如，“我想媽媽了……”他們能用自己的哭聲和語言吸引了所有人的目光，并且極易傳染，讓那些本來沒有哭鬧情緒的學生瞬間繃不住了，也跟著哭起來。遇到這個時候，如果我們很好地掌握了“多血質”學生的心理特點，你會發現他們缺乏耐心和毅力，穩定性差，見異思遷，但是教育的可塑性很強。這個時候可以找其他老師把學生帶離教室，跟他們聊聊他最喜歡做的事，還可以讓他到辦公室幫忙整理下桌子或本子，或者倒倒垃圾之類的事情來轉移他們的注意力。遇到頑固一點的，還可以帶著他去找他曾經熟悉的學生或朋友，帶著他們逛一圈之后，他們的情緒基本得到緩解，再讓他們進教室，他們會跟其他學生一樣，安靜地看動畫片或看書了。

（二）關懷學生，真正與學生交朋友

“抑郁質”的學生，聰明而富有想象力，自制力強，注重內心世界，不善交際，孤僻離群。這種氣質給人以“秋風掃落葉”般的無奈、憂愁的感覺，這種人情緒體驗深刻、細膩而又持久，主導心境消極抑郁，多愁善感。這類學生周末返校，如果不適應寄宿生活，他們的表現是哭——默默地哭，這種哭是那種細水長流型的。在教室里哭，在走廊上哭，在食堂里哭，在宿舍里哭……哭到所有的老師都沒有脾氣。這邊剛安慰好他，不一會兒，遇到一件事或看見一個物品，他們又會觸景生情地哭起來。怎么辦？如果你仔細觀察，你會發現，這些學生很聰明，他們會找一個自己信得過的老師去依賴。他們會不經意地去尋找那個依賴，這個時候就可以抓住這個契機，從學生依賴的老師著手，讓這個老師與學生交朋友，多跟他談心。平時見到他們時，摸摸他們的頭，牽牽他們的手，問問他們有沒有學到新的知識，鼓勵他們當自己想哭的時候可以把心里的想法畫出來或者跟老師傾訴……因為是寄宿生活，晚上學生回宿舍的時候，老師，尤其是班主任，一開始要每天進入到生活區，多跟學生聊天，特別是這類“抑郁質”的學生一定要安撫好，不然他們默默的哭聲，會給班級里的學生帶來持久性的影響。

總之，在寄宿學校，要想解決低年級學生周末返校的問題，不能或缺的是家長的積極引導，溫馨和諧的校園生活，更少不了和藹可親、細心有愛的老師陪伴。在學生寄宿生活的道路上，一年級過渡好了，對于后面的學習生活的影響是舉足輕重的，但愿每一個就讀寄宿學校的學生子都能被溫柔以待。

參考文獻：

[1]張厚粲.心理學[M].天津： 南開大學出版社，2002.