淺談小學中高年級學生班級自主管理能力的培養

林亦斌

【摘要】在新的教育理念下，要充分發揮小學中高年級學生自主管理班級的能力，實施學生自主管理，培養學生的自主管理和自我管理能力。然而，從目前中高年級班級管理的現狀看，班主任終日瑣事纏身，疲憊不堪，甚至包辦代替，成為全班的“家長”，學生只有“聽話”或“服從”。本文針對小學中高年級班級管理的現狀，提出學生自主管理班級的培養策略，充分調動學生的自主管理的積極性，發展學生的自主性、主動性和創造性，給予學生一片屬于自己的天空。

【關鍵詞】小學生;中高年級;自主管理 ;對策

班主任是班級的教育者和組織者，是學校進行教育教學工作的得力助手，對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用。但在班級的實際管理工作中，諸多班主任往往把主導作用變成主體作用，成為全班的“家長”，久而久之，逐步把專制主義引入班級管理，形成一種表面統一、嚴謹，卻缺乏內在活力和個性的“克隆”班級，這樣只能同素質教育的指導思想背道而馳。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教。”所以，我一直在思考如何讓班主任的“有為”解放成“無為”，而讓學生從“無為”走向“有為”（即讓學生從被動接受管理一天天走向自律、自治、自我管理）。由此可見，培養學生的自主能力是多么重要。下面結合我的班主任工作經歷，談談構建小學生中高年級班級自主管理的培養對策。

一、小學中高年級班級管理現狀

第一，學生缺乏責任意識。現在的孩子都是獨生子女為多，在他們的心中沒有他人，只有自己，自控能力差，同時，他們沒有對班集體“負責”的機會和意識，而我們的父母也認為做好自己就行，班級管理是老師的事情，未能體會到培養學生自主管理能力的重要性，對學校班級管理缺乏強烈的責任感。第二，學生合作意識淡薄。不少學生重自我，輕集體，以我為中心，對班集體漠不關心，主動為集體做好事少之又少。學習成績好的同學，也不肯主動參與管理班級的業務，認為在學校學習成績好就行，管理班級的事最好不叫我，更談不上學生之間管理的合作。第三，教師對班級自主管理的意識不強。許多教師班主任終日瑣事纏身，疲憊不堪，甚至包辦代替，成為全班的“家長”，學生只有“聽話”“服從”，不充分發揮學生的主動性、積極性參與班級的自主管理，培養學生的管理能力，他們認為班不出“亂子”就行，別理會我用什么管理方式。

二、小學中高年級學生班級自主管理能力培養策略

基于多年教學實踐和經驗總結，小學生中高年級學生班級自主管理能力的培養對策主要有以下幾點。

1.確立班級自主管理目標，增強學生自主參與意識

確立目標是任何管理活動的起始環節。我每接到新的班級，就會和全班同學商量制定班級奮斗的總目標：創設良好環境，形成健康向上的班級風貌。要實現這個總目標需要全體同學的努力，這就需要每個同學確定自己的個人目標。在設立目標時，我根據個人及班級具體情況設立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標。比如在常規管理活動中，我按照周次來制定目標：一周不遲到、一周按照學校要求穿著校服、佩戴紅領巾;一周按照要求完成各科老師布置的作業;一周堅持做好一次值日生;一周堅持做到出操集隊安靜整齊;一周堅持做好眼保健操;每個同學都有一張常規評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學生就可以通過記錄掌握自己的表現，根據表現再給自己制定一次比一次有進步的新目標。有時“一周一目標”學生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進，每個學生都有了自主管理的參與意識。

2.創設班級自主管理情境，激發學生自主參與興趣

建立好一個班級，要培養好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發他們對集體事情的關注熱情，激發學生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發掘學生的潛能的原則。如小梅同學工作能力強，有很好的管理組織能力，學習成績又非常優秀，在同學中有較高的威信，我就專門開設了一個崗位叫做班主任助理，由她負責對班級干部的培訓，負責召開班干部會議，及時指導各個部門做好工作，盡量學生的問題由學生們自己來解決。小強同學畫畫寫字好，又有很強的組織能力，我就讓他負責每學期的黑板報，他不僅要把每次出墻報的同學按照好中差水平編組，還要給予墻報前的指導，包括主題內容、編排設計、色調的選用、墻報出好后還要進行評價，學生輪流出墻報。考慮到學生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制，讓每一位學生都得到鍛煉和學習的機會，而且促使那些管理能力較差的學生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進全班學生管理能力的平衡發展。

3.加強班級自主管理指導，提高學生自主參與能力

第一，競選班干部。過去，一般情況下班干部是由老師指定或由學生提名，然后由投票產生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他學生根據演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會。

第二，分工要明確。在班干部隊伍的建設過程中，班主任所起的作用是扶持、幫助、指導班委會明確各個崗位的具體職責，聯系班級實際情況，幫助班委會確定的基本分工。如班長：負責班內全面工作，組織班內、學校的各種活動。副班長：協助班長和其他班干部的各項工作。體育委員：負責課間操的考勤，組織、檢查、保證課間操及眼保健操的質量，組織各種體育活動。衛生委員：負責衛生值日的安排及大型衛生活動的組織、檢查。宣傳委員：負責組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的學生及時反饋評優結果，寫好班會的標題等。每一個崗位的學生通過崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三，建立監督機制。我在班上設立了監督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監督崗的成員進行調查處理。學生們中間發生的事情盡量讓他們自己去解決，這樣既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，更明白在行使班級管理權力的同時，感到一種責任、一種制約。

第四，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行“先進小組”的競爭，在小組里可以進行“先進個人”的競爭，通過評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，學生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。