淺析初中班主任管理工作中的教育藝術

陳雪麗

【摘要】初中班主任是班級的管理者，負責管理班級，教育學生，但其教育的過程中，必須主動與學生溝通，加強班級的管理工作。為此，本文以淺析初中班主任管理工作中的教育藝術為題，立足當下分析初中班主任管理工作中的面臨的主要問題和意義，探究班主任管理工作中教育藝術的相關策略，有利于班主任提升自我管理工作能力，促進初中教育事業蒸蒸日上。

【關鍵詞】初中;班主任;管理工作;教育藝術;策略

初中階段，學生身心發育逐漸趨于成熟，個性化比較強，而且處于青春期的學生，比較叛逆，加大了班主任管理工作的難度。班主任作為一班之長，統領班級，掌控全局，其工作水平的能力，直接關系著學生的綜合素養的提升。基于此，在班級管理中，班主任首先要了解初中班主任管理工作中面臨的主要問題，探尋管理工作中教育的藝術價值，同時提升自身的管理工作水平，從而更好地完成對初中學生的管理工作。

一、初中班主任管理工作中面臨的主要問題

任何管理工作，都會面臨著諸多問題，初中班主任管理工作也不例外，其主要問題包括學生的叛逆心理比較強、管理工作中缺乏教育藝術等，具體內容闡述如下。

1.學生的叛逆心理比較強

社會的日益進步，網絡信息鋪天蓋地，導致學生的個性異常突出，而且逆反心理比較強，大多數學生追求各種執念，加上初中生思想開放，增加了初中班主任管理工作的難度。初中時期，學生比較容易接受外界事物，叛逆思想越加強烈，班主任若要了解學生的心聲，獲得學生的認可，并非易事。立足當下，社會變幻無常，人心難測，班主任管理班級工作，應采取適當的教學方法，緩解工作壓力，有效避免學生出現抵觸情緒。

2.管理工作中缺乏教育藝術

初中班級管理中，班主任一直遵循傳統的教育理念，實施班級管理工作。針對其管理過程中，勢必存在管理手段和教育方法均比較單一的現象。新時代的初中生具有明顯的個性，而且自尊心特別強，一旦教師管理中帶有命令的語氣，學生并不服從管教，經常和班主任唱反調，很難加強對學生的管理。由此可見，教育藝術對初中班主任的管理工作至關重要。

二、初中班主任實施班級管理工作的重要意義

班主任實施班級管理過程中，需要不斷反思，提高自身教育素養，鍛煉自身管理工作的各項能力，為學生營造良好的學習環境，培養學生對各門功課的興趣，讓學生懂得學習的目的是為了扭轉自己的職業生涯，是為了贏得自己今后想要的生活。班主任教師應倡導學生服從管理，鼓勵學生自主學習，不斷提升各科學習成績，從而減輕班主任教師的管理工作壓力。

隨著社會的進步，對人才的標準逐漸提高，所以班主任教師應加強班級管理工作，注重教育的藝術性。初中生每天生活中班主任與家長之間，為此班主任必須注重自己的言行舉止，因為在班級管理中一言一行都會潛移默化地影響著學生。此外，管理工作中，教師必須以德服人，樹立好榜樣，幫助學生構建正確的世界觀、人生觀以及價值觀，為培養高素質人才奠定基礎。

三、初中班主任管理工作教育藝術的主要策略

初中班主任是管理班級的第一負責人，必須結合教育藝術，采取加強自身管理，為學生樹立榜樣、因人而異，實施個性化管理、打造良好的班級環境，加強學生的自我管理意識、運用家校聯動方式，引導落實學生自我管理等四個方面策略。具體內容闡述如下。

1.加強自身管理，為學生樹立榜樣

班主任在實施管理工作時，必須規范自身的言行，加強自身管理，為學生樹立榜樣。在班級管理中，教師需要制定相關的規章制度，對待學生一視同仁，不偏不倚，同時時刻注意自己的德行，將自己的良好品德修養呈現給學生，不良的道德行為必須扼殺在搖籃里。此外，班主任需要不斷地閱讀管理書籍，在加強管理工作的能力，時刻反省管理工作中存在的缺陷，從而提升管理中的教育藝術。

2.因人而異，實施個性化管理

初中階段，學生個性化比較強，不同的學生應采取不同的管理方法。在管理學生期間，教師首先要了解每個學生的性格特點，家庭背景以及抗壓能力等，確保管理策略具有針對性，規避管理中出現錯誤，不利于學生的身心健康。其次，管理過程中班主任要學會鼓勵學生，挖掘學生的優點和長處，引導學生不斷進步。

例如，初中生都喜歡被贊美，獲得贊美自己有了自信，才能更好地配合班主任老師開展的各項活動。案例：在班級中，倩倩上數學課注意力不集中，愛寫小紙條給其他同學，但是她喜歡分享零食給其他同學。針對她上課的問題，我找她聊天，她說出了自己的想法，不喜歡數學課，因為她學不會。首先，我對她分享零食的行為進行贊美，然后幫她輔導數學，告訴她只要有信心就能學好。經過一段時間，她的數學成績有了進步。由此可見，因人而異，實施個性化管理有助于激勵學生學習，有效地提高各科學習成績。

3.打造良好的班級環境，加強學生的自我管理意識

一個班級的管理工作，不僅依靠班主任的引領，還需要學生的積極配合，只有學生參與到班級管理工作中來，才有助于班主任管理班級。一方面加強學生自我管理意識，另一方面提高學生管理能力?；趯W生和班主任的共同努力，勢必營造出團結有愛的班集體。同時，學生主動服從班級管理，相對減輕班主任的工作壓力，也促進學生自身綜合素質的提高。例如，在管理班級時，班主任可采取全班同學輪流制，全方位調動學生的管理熱情，讓每個學生擔任一天的管理組長，加強班級管理工作，從中體會班主任管理班級的難處，提高學生自身的覺悟，加強學生的自我管理意識。

4.運用家校聯動方式，引導落實學生自我管理

初中階段，班主任的管理工作，離不開家長的支持和配合，而且家庭教育是學生成長中不可或缺的人生經歷，也是影響學生學習成果不可分割的一部分因素。因此，班主任實施班級管理中，可運用家校聯動方式，明確提出家庭配合意識，讓班主任全面了解學生的性格特點以及生活方式。例如，班主任布置的作業，應通過手機微信軟件，告知學生家長，并督促家長及時檢查學生完成作業的情況，來判斷學生各科學習能力。針對家長不會的題目，班主任可利用微信語音功能實施講解，為學生進行課外輔導，并以此引導落實學生自我管理。

綜上所述，初中教育領域實時更新教學理念，將班主任管理工作與教育藝術相結合，打破傳統的管理模式，擺正班級管理態度，采取加強自身管理，為學生樹立榜樣、因人而異，實施個性化管理、打造良好的班級環境，加強學生的自我管理意識、運用家校聯動方式，引導落實學生自我管理等一系列對策，有利于營造良好的學習環境，提升學生各科成績，為推動初中教育事業打下良好的基礎。

參考文獻：

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