趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙斌

【摘 要】 在小學(xué)低年級教學(xué)中，識字教學(xué)是其中的基礎(chǔ)部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對小學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)及其他科目的學(xué)習(xí)都具有十分重要的影響。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)的質(zhì)量，必須根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用趣味識字的教學(xué)措施，吸引并鼓勵(lì)小學(xué)生主動識字，認(rèn)識更多的漢字，從而全面提高小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，并為低年級小學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 趣味識字教學(xué)措施;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生識字是基礎(chǔ)教學(xué)的起始階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都是根據(jù)教材的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對孩子進(jìn)行灌輸式的教育，要求他們通過死記硬背的方式掌握漢字的讀音與寫法，不可否認(rèn)，這種方法的確有效，但往往過于單調(diào)、枯燥，從而影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們的個(gè)性化發(fā)展。隨著課程改革的不斷深化，根據(jù)新課標(biāo)的要求，低年級小學(xué)語文教師必須堅(jiān)持“以生為本”的理念，尊重學(xué)生的主體地位，開展多樣化的趣味教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量。接下來，文章從四個(gè)方面分析趣味識字教學(xué)措施的具體應(yīng)用策略。

一、進(jìn)行趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字是中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的載體，蘊(yùn)含著深厚的文化沉淀和積累。對于剛升入小學(xué)的學(xué)生而言，他們在此之前并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過漢字知識，如果采用傳統(tǒng)的黑板、粉筆加教師的灌輸講解，無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須采用趣味化的識字教學(xué)措施，根據(jù)低年級小學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)讀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)趣味故事和趣味游戲，并對小學(xué)生進(jìn)行趣味化的評價(jià)，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓低年級小學(xué)生認(rèn)識更多的漢字。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級上冊識字“口耳目”的教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：先用“摸五官”的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“口、耳、目、手、足、站、坐”這七個(gè)漢字的象形字和圖片，然后借助趣味化的語言有效吸引學(xué)生的注意力，幫助他們了解漢字的演變過程，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為高效識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要想實(shí)施趣味化的教學(xué)措施，還必須積極構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境。低年級小學(xué)生的思維以具象思維為主，對于傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍沒有參與的興趣。而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用多媒體設(shè)備將色彩、圖片、音樂等多種元素融合在一起，為他們創(chuàng)設(shè)出集生動、趣味和娛樂于一體的全新的教學(xué)情境，能有效吸引他們的目光，促使他們?nèi)硇耐度氲綕h字的識字教學(xué)當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先提出問題：小烏鴉是怎么喝水的，最終喝到水了嗎？然后借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示烏鴉喝水的動畫視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師列出本課的生字：只、石、多、出、見，讓學(xué)生細(xì)致觀察。在進(jìn)行這幾個(gè)生字的講解時(shí)，教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，以加深學(xué)生對這些漢字的理解，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、開展趣味化的識字游戲

小學(xué)生的天性都比較愛玩，喜歡游戲，因此，教師在開展識字教學(xué)時(shí)應(yīng)開展趣味化的識字游戲，以吸引小學(xué)生的注意力，讓他們在游戲中完成識字。

還以部編版小學(xué)語文一年級上冊識字“口耳目”的教學(xué)為例，教師在教授學(xué)生“口、耳、目、手、足”這幾個(gè)漢字時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“摸方位”的游戲：例如，教師說“目”，學(xué)生就摸眼睛;教師說“耳”，學(xué)生就摸耳朵，以此類推。通過這樣的游戲設(shè)置，讓小學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而提高識字教學(xué)的效率。

四、進(jìn)行趣味化的教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師要想運(yùn)用趣味化識字的教學(xué)措施提高教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行趣味化的教學(xué)評價(jià)。眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都喜歡聽到別人的表揚(yáng)，一旦被教師表揚(yáng)，他們就會擁有更高昂的興致，更積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，對他們在識字學(xué)習(xí)過程中每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都進(jìn)行趣味化的、積極的評價(jià)，從而幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，以更大的激情投入到識字學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高他們的識字量，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)極為重要，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)其他科目知識的前提與基礎(chǔ)。因此，在識字教學(xué)的過程中，語文教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，積極采用趣味化的識字教學(xué)措施，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識字的效率。本文就根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，這僅是筆者的一點(diǎn)個(gè)人淺見，希望能對其他教師的趣味化識字教學(xué)提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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