淺談初中語文單元寫作系統的使用

吳文喜

摘??要：本文基于部編版初中語文教材的編排內容和特征出發，對如何有效利用教材中的寫作系統，激發學生的寫作興趣，提高寫作能力做簡要分析。

關鍵詞：初中語文;部編版教材;寫作專題系統

從課程標準中可以看出，教材的編寫依據是課程標準。換言之，教師與學生充分挖掘和使用教材的過程，其實就可以看做是對課程標準要求的落實。，所以教師應從學生的實際情況出發，真正做到用教材教，幫學生學，充分發揮教材的本質作用。

一、多板塊聯系

初中語文教材在設計每一個單元時都保證其中的內容緊緊相連，從文本閱讀到口語交際，再到寫作與綜合實踐，這些板塊都在一個主題之下相互串聯，相互作用。首先從文本閱讀部分來看，每一篇課文又都包含了課前導語、閱讀提示、助讀、課后練習等多個細小的板塊，而設置這些內容的目的正是為了培養和潛移默化提升學生的寫作能力。例如，在《濟南的冬天》中，本文的課后習題要求學習者根據課文中作者使用的描寫方法，來以“家鄉的冬天”為題，是寫一篇短文;再如，在《皇帝的新裝》課后，教材的積累拓展板塊要求學生可以試著發揮想象力，對文本進行一個二次的創作，以不同的形式加以呈現;又比如《天上的街市》一文中，課后練習的內容是讓學生根據課文來即興創作一首小詩。類似這樣的課后板塊還有很多，這些既是語文教材編者對于課程本質屬性深度把握的體現，更重要的則在于他們希望教師能夠注意到這些細節的存在，通過多者之間的相互運用產生效應，提高學生對于語言文字的運用能力。

閱讀雖無法使人直接獲得相應的寫作能力，但卻能夠為其提供很多在生活中不易得到的學習經驗與特殊體驗?？梢哉f，閱讀不僅是拓寬一個人視野的主要途徑和手段，還是豐富一個人內涵與修養的方式。寫作是閱讀的延伸，而語文課程通過教材將一篇篇精選的文章組合起來，為學生帶來特殊的情感與閱讀體驗，使其逐漸產生表達和寫作的欲望，這便是語文課程的意義所在。

二、自主修改

初中語文教學中的寫作一般都是由教師給出命題，然后指導學生進行選材、構思等過程，最后對各個學生的作文進行評改。但其實常被忽略的一點是，修改本身也是寫作的一部分，修改更多地應該是寫作者本人去進行，因為修改與寫作的關系就如同閱讀與表達，所以優先權應屬于寫作者本人，這樣才能夠達到修補、完善創作的目的。要知道，修改所需要花費的精力是絲毫不亞于寫作的，甚至多于寫作?；貧w教材，較多單元的寫作專題中都提出了一些關于自主修改的要求，比如在七年級下冊的第三單元之中，寫作實踐任務的結尾處給出了一個提示，要求學生在文章中帶上情感。除此之外，像是思路清晰、認真潤飾、文從字順等要求也在初中語文教材中經常出現。那么教師需要做的除了讓學生注意到這些地方，還應該將其列為修改方向之一，從而使之寫作能力和意識得到實質性的提升。

自評自改并非大膽的嘗試，而是符合現階段的初中生認知水平，學生在自主修改的過程中充分調動自己的已有認知經驗，在文章中合理地“增”“刪”“調換”，發現錯誤并糾正錯誤，使文字表達更加趨于完美。比如“增”，就是在原有內容上增添一些內容，起到錦上添花的作用，使文本更加飽滿;而“刪”則主要是針對文章中一些不合理或者邏輯順序有誤的地方進行刪除;“調換”則是對文章的詞句段落進行順序上的調整或更換，從而使文章的表達效果達到最佳。無論哪一種修改的方法，都是為了使文章最后呈現出一個比較滿意的效果，所以教師要深刻認識到，自主評改對于學生來說不一定就是他們所反感的，甚至是有極大興趣的。在自主評改或互評互改中，學生會因為這是自己或他人的勞動成果而倍加珍視，在修改和糾正的過程中十分認真地獲得成長和進步，其寫作能力也會隨之提升。

三、確定教學要素

寫作專題同其所在的整個單元一樣，都有一個主題，在這個主題的引導下，教師只需要根據教材中給出的具體內容設計教學目標，結合學生的實際情況來選擇相應、適宜的教學內容。例如，在七年級語文教材之中，這兩冊教材中的選文以記敘文體裁較多，因此單元寫作專題的主要文本類型也是圍繞訓練學生對記敘文的寫作方法所展開。每一個單元中所選的每一篇文本都是在向學生介紹和講述一種甚至多種記敘文寫作方法，再加上語文教材橫縱聯系的編排順序，體現著記敘文的特征，如“記事”“精神傳遞”“思想表達”“抓住人物本質特征進行描寫”等，使得學生更容易吸收和消化。除此之外，其他的專題也在為主要內容起著補充的作用，比如“熱愛生活，熱愛寫作”“思路清晰”等寫作基本要素都充斥在整冊教材之中。例如，在《再塑生命的人》中，本文可以根據其所在單元的主題來設計出閱讀目標，即“通過閱讀來深入感受并把握文本的思路”，具體的教學過程還可以視學生的實際情況而定，最主要的是凸顯單元主題。

綜上所述，對于教師來說，教材是開展教學的主要依據，寫作教學同其他教學一樣，也需要參照教材來確定教學要素，化實踐為多種活動。除此之外，教師還要加強對學生實際寫作過程中的各種指導，真正發揮教材本身的作用，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]鐘山.?初中語文單元教學中的以讀促寫研究[D].渤海大學，2019.