八年級語文教學中高效閱讀教學策略的研究

摘 要：初中語文是學生語文學習的中間階段，具有承上啟下的重要作用。閱讀作為語文學習中的重要組成部分，培養良好的閱讀習慣以及高效的閱讀能力對于學生及時讀取文章信息，有效提高語文應試能力具有重要意義。因此，如何建立高效的語文閱讀教學以提高初中語文教學的教學質量和效率已成為廣大初中語文教育工作者研究的重要課題。本文就當前初中語文閱讀教學現狀進行討論，并就八年級語文教學中高效閱讀教學提出具體策略，為廣大初中語文教育工作者提供參考。

關鍵詞：八年級語文;閱讀教學;研究策略

閱讀教學是初中語文教學中的重要內容，通過語文閱讀教學，可以提高學生的語文閱讀能力和寫作水平，對于學生綜合文化素養的形成與發展具有重要意義。隨著新課標改革的不斷推進，初中語文閱讀教學的效率有所提高，但當前初中語文閱讀教學仍存在著一些問題需要廣大初中師生共同來解決。

一、 當前初中語文閱讀教學現狀

（一）教學模式落后，教學資源不足

隨著新課標改革的不斷推進，初中語文閱讀教學模式有所改進并取得了一定的效果，但傳統的機械的教學模式仍保留在廣大初中語文的閱讀教學工作中。教師在教學時，仍采用填鴨式的教學模式，以滿足應試需要為目標，一味地灌輸閱讀知識，使用題海戰術，大量地布置閱讀習題，導致學生盲目地忙碌于題海之中，對學習充滿了厭倦，缺乏學習興趣，使得初中語文閱讀教學的效果較為低下。此外，教師在傳統教育的思維影響下，閱讀教學內容主要依賴于語文教材，不注重學生課外閱讀的補充和完善，使得學生語文閱讀的需要得不到滿足，學習資源匱乏，也不利于學生語文閱讀能力的發展進步。

（二）忽視了學生在學習中的主體地位

教師在安排教學內容時，過于注重自身對于閱讀教學的理念，常以教學大綱和教材為中心展開教學，注重于自身對于閱讀重要知識點的講解，沒有充分考慮到學生的學習能力和閱讀需要，也使得閱讀教學的效果較為低下。同時，教師在開展閱讀教學中注重于對文章重點內容和知識點等的總結和學習，沒有從語文欣賞的角度帶領學生體驗文章中作者抒發的情感，使得學生的思想感情沒有受到優美文化的熏陶，進一步降低了學生語文閱讀的積極性，不利于學生自主學習能力的發揮。

二、 進行八年級語文閱讀教學所應遵循的部分原則

（一）實用性原則

作為初中語文教師，我們應當教給同學們的閱讀技巧和表達技巧，都應當是具有實用性的，都應當是來源于生活，但是可以高于生活的。因此，必須注重相關的實用性，使得同學們可以更好地運用在自己的日常閱讀中去，并且可以在閱讀課堂上進行高效率的運用和挖掘，才能更好地提高自身的語文閱讀水平和相關的綜合能力，以及語文核心素養，因此應當遵循實用原則。

（二）時效性原則

教師所提供的閱讀材料所進行的閱讀活動都應當有一定的時效性，都應當滿足學生提高閱讀水平，挖掘閱讀潛力的相關要求。因此，更應當滿足時效性的原則，將更多最新的材料和最新的閱讀內容分發給學生，在激起同學們參與閱讀的過程之中，也更好地提高自身的整體的閱讀教學效率。

（三）科學性原則

八年級學生的閱讀水平和閱讀基礎更應當為我們教師所知曉，我們在培養和提高其閱讀能力的過程之中，應當滿足其自身成長的客觀規律，因而就更應當遵循科學性的原則。教學策略的制定、教學方法的選擇、教學內容的填充都更應當如此。在豐富同學們閱讀生活和學習生活的過程之中，注重施加科學的影響，使得學生的成長可以遵循相關原則，進而一步一個腳印，為步入下一階段的語文學習和語文閱讀打下堅實的基礎。

三、 進行八年級語文高效閱讀教學的具體策略

（一）創新教學模式，優化教學方案

要提高語文閱讀教學效率，教師應進一步創新改進閱讀教學模式，優化教學方案，將互聯網信息技術引入課堂，充分運用網絡資源與教學內容相結合，通過播放音頻、影像、動畫等方法打造立體閱讀模式，活躍課堂氛圍，使得原本枯燥乏味的文字閱讀變得生動有趣，吸引學生注意力，有效激發學生語文閱讀的積極性和主動性。同時，開展趣味閱讀，通過角色扮演，相關影視資料學習等方式鼓勵學生開展閱讀活動。在學習教材的同時，積極探索推薦名家經典著作，補充閱讀資源，并組織學生及時講解對閱讀作品的見解和感悟，使得學生受到優秀文化藝術作品的熏陶，進而促進學生養成良好的閱讀習慣和思維習慣。

（二）密切聯系生活，加強日常語文知識積累

語文閱讀教學應密切聯系生活實際，由于初中學生的閱讀鑒賞水平不高，因此教師在講解文章可以積極引用學生日常生活中常見的事物或者生活體驗，進而幫助學生理解消化閱讀知識。例如在教學時教師可以選擇一些簡單的便于學生理解的閱讀材料，如《城南舊事》《我的童年》等素材，通過引用這些經典的文章材料幫助學生學習閱讀技巧，掌握閱讀能力。此外，教師在閱讀教學中還應重視學生日常語文知識的積累，豐富的知識儲備對于學生閱讀能力的提高具有不可忽視的重要作用。應積極鼓勵學生自主積累語文閱讀知識，做好日常筆記，如摘抄經典的文章段落、書寫讀書心得、學習寫作技巧等，為學生語文閱讀水平的提高奠定良好的基礎。

（三）鼓勵學生結成閱讀互助小組以提高自身的閱讀水平

書讀百遍，其義自見。但是如果學生在閱讀的過程中產生了諸多的問題難以解決，并且形成了堆積效應，那么對于學生的積極性的激發而言，將會是一種致命的打擊。因此，教師更應當為學生提供相應的指引，使得他們在閱讀的過程中可以解決一些問題，同時積累一些知識，但是教師的教學精力是有限的，并且教學時間也是有限的。在語文閱讀教學的過程之中，講解大量的閱讀知識，傳輸相應的閱讀理念已經占據了很多的時間，又如何用更多的時間幫助同學們發現問題解決問題呢？因此此時教師可以鼓勵同學們開展小組互助，按照個人意愿接受結成相關的閱讀互助小組。在每周的閱讀課堂之上，開展相關的閱讀交流活動和閱讀問題共同探索活動。并且在此過程中學生和學生之間的交流會更加的緊密，同時會對于彼此的閱讀水平和閱讀方向有一定的了解，在提高認知的過程之中，也更容易積累相關的閱讀經驗，同時會對于教師所講述的閱讀知識進行反復的鞏固和復習，對于相關的技能進行反復的錘煉和運用。在無形之中更多學生的閱讀水平會得到相應的提高，八年級閱讀課堂會更加的富有效率和激情。

（四）注重開展課外閱讀活動從而對課堂教學形成補充

作為初中語文教師，我們所教授給學生的不僅僅有課本上的知識，還應當教給學生探索的理念和學習的理念，將其運用在生活中去。發現生活中的知識，進而進行不斷的學習和鞏固。在八年級的閱讀課堂之上，我們教師所帶給學生的知識是有限的，同時閱讀的內容也是有限的，如果學生不注重運用課下時間和假期的時間進行積極的閱讀活動，那么對于這些閱讀知識的學習效果將會大打折扣。此時。開展有必要的閱讀延伸活動和課外閱讀活動就顯得極其重要了。例如，一位八年級的語文教師選擇了在周末，運用一部分時間為同學們布置相應的閱讀任務，鼓勵同學們將周末的時間進行更為充分的運用，將其做一些更有意義的事情，如讀一本好書，如寫一篇閱讀心得，如寫一篇讀后感等等這些課外閱讀活動。同時，教師保持時刻在線，鼓勵同學們大膽發問，勇于發問，表達自己在閱讀過程中的疑惑和不解，然后給予積極的回答。這樣的課外閱讀活動看似在短時間之內并不能對提高學生的語文成績和其他學科的成績發揮重要的影響，但是會施加潛移默化的影響，幫助同學們建立良好的閱讀習慣，同時端正自己的閱讀態度，用更多的時間投入到課外閱讀中去，對于教師在課堂上所講解的閱讀技能和閱讀知識進行不斷的反饋和運用。進而可以極大地提高自身的閱讀效率，培養良好的語文閱讀習慣。

（五）注重開展閱讀教學總結活動以提高同學們的積極性

八年級的學生活潑好動，他們有著自己鮮明的特征。但是，毫無例外的是每個學生都渴望得到教師的鼓勵和表揚，都渴望得到同學們的支持和認可，都渴望得到家長的體諒和關心。在閱讀課堂上的表現，同學們做到了自己心中有數，但是更期待得到教師的總結，因此作為八年級的語文教師可以運用相關的時間開展積極的總結評價活動，在每節閱讀課堂的結束時間段開展相關的總結，對于一些同學在閱讀課堂上回答問題的表現、閱讀材料的數量、閱讀的內容進行積極的總結，并且鼓勵更多的同學們向這些優秀的同學學習，用更多的高效率的時間投入到閱讀中去，在享受閱讀帶來的快樂的同時也可以積累更多的知識和素材，從而為作文寫作打下良好的基礎，為個人的成長邁下堅實的腳印。同時如果教師的教學精力有限，無法對全體同學都進行積極的評價，那么此時可以考慮將同學們劃分成相應的評價小組，開展小組內的互相評價，然后推選出表現特別優異的同學在閱讀課上展示自己的閱讀成果，講解自己的閱讀心得。同時教師鼓勵更多的孩子們走上講臺，分享自己在閱讀過程中的感受和體會。進而端正全體同學的閱讀態度，提高同學們的閱讀認知，為提高班級整體的閱讀教學質量發揮積極的作用。相信在此過程中師生之間的交流也更加的密切，配合也更加默契，對于打造高效率的閱讀課堂而言可以產生積極影響。

四、 結束語

總而言之，語文閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，培養良好的閱讀習慣以及高效的閱讀能力對于學生及時讀取文章信息，有效提高語文應試能力具有重要意義。與此同時，在八年級語文教學中開展高效閱讀教學的過程中，教師應注重教學模式的創新發展，不斷優化教學方案，積極引進多媒體新技術，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。打造趣味閱讀課堂，靈活開展閱讀活動。注重學生在閱讀學習中的主體作用，鼓勵學生參與課堂討論，加強學生自主鑒賞練習，提高學生語文閱讀理解分析能力，密切聯系學生生活，促進學生學習閱讀知識，加強學生語文知識的積累，為學生語文閱讀水平的提高奠定良好的基礎。

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作者簡介：林美容，福建省龍海市，福建省龍海市第六中學。