歷史教學中學生責任意識的培養芻論

于紅

摘 要：學生責任意識的培養，對學生的成長、發展和價值觀的樹立，以及對國家和社會的進步都具有重要意義。歷史學科教學資源豐富，是培養學生責任意識的重要源泉。教師可采取以下策略培養學生責任意識：開展實踐活動，激發學生學習積極性;開展特色課堂，讓學生形成關注時政習慣;引導學生理解歷史背后的精神，培養學生責任意識。

關鍵詞：初中歷史;責任意識;培養;人才;實踐活動;特色課堂;時政

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0052-02

一個人是否具有責任意識，對其生活、成長和發展具有重要的影響。責任意識不僅會作用于自身，還會對他人、對社會產生一定的影響。目前，一些青少年學生存在責任意識淡薄的現象，這對學生的成長、發展和價值觀的樹立，以及對國家和社會的進步都會產生不利影響。青少年時期是學生各方面能力發展及正確“三觀”形成的重要時期，這一時期所接受的教育至關重要。歷史學科教學資源豐富，涵蓋著社會諸多領域的內容，是教師培養學生責任意識的重要源泉。因此，在歷史教學中，教師要充分利用教學資源培養學生的責任意識，將學生培養成有理想、有文化、有道德、有紀律的人才。

一、培養學生責任意識的重要意義

1.有利于學生成為一個對自己負責的人

“天下興亡，匹夫有責”，這是責任意識的最高境界，教師要想讓學生達到這樣的境界，首先要讓學生認識到應對自己的成長負責。每個有責任意識的人都要對自己負責，只有對自己負責，才會對自己的生命負責，才會在有生之年努力創造生命價值。同時，還要對自己的學習負責，以認真的態度對待學習，對自己的未來負責。此外，還要對生活負責，在困境中以積極的態度去面對，讓自己生活得更好。因此，責任意識能使學生成為一個對自己負責的人。一個人只有對自己負責，才能擁有健康、健全的人格，才能積極進取、不斷進步。

2.有利于學生成為一個對他人、集體及社會負責的人

每個人都需要與他人交往，都需要在集體中生活。每個人都是社會的一分子，不僅要對他人負責，更要對集體和社會負責。學生若能對他人和集體負責，就能處理好與別人的關系，積極與他人交往并掌握相應的社交禮儀;就能孝敬長輩，主動承擔家務，正確處理家庭關系;就能尊重并遵守社會規則，做一個有正義感的人。這樣的人是受歡迎的，也是值得別人尊重的。

3.有利于學生成為一個對民族、國家及世界負責的人

學生是國家的未來和希望，學生也應對民族與國家負責。新時代下，一個對民族、國家及世界負責的人，會形成民族意識及愛國情懷，樹立民族自豪感及民族自尊心。培養學生的責任意識，有利于增強學生報效祖國的責任感，有利于學生樹立全球觀念，讓學生熱愛世界和平。

二、歷史教學中培養學生責任意識的策略

在當前素質教育背景下，培養學生的責任意識也成為廣大歷史教師關注的重點。歷史教師在傳授歷史知識的同時，也把培養學生的責任意識作為教學重點之一。

1.開展實踐活動，激發學生學習積極性

在歷史教學中，為了讓學生體會責任的含義，教師應組織學生開展歷史學習實踐活動，調動學生的學習積極性，培養學生的責任意識。教師可以組織學生參觀革命英雄紀念館，聆聽新中國成立之前的故事，讓學生感受英雄心目中神圣的責任感。同時，教師應帶領學生搜集所在城市發展中的光榮事跡，以促進學生自主學習能力的提升，培養學生的責任意識。例如，教學“南昌起義”這部分內容時，教師可以帶領學生參觀當地的革命英雄紀念館，讓學生了解革命烈士的英雄事跡，讓學生體會到當前幸福生活的來之不易，自己以后也要為社會和人民服務，貢獻自己的力量。此外，教師還可以組織學生整理城市發展過程中的一些光榮事跡，讓學生通過現實生活各領域的光榮事跡對責任意識有深入的了解。在此過程中，學生會形成更真實、更強烈的責任意識，進而更努力地學習和生活。

2.開展特色課堂，讓學生形成關注時政習慣

初中高年級學生因為面臨中考，每天都埋頭苦讀，很難有時間了解外界發生的事情，更不了解時政新聞，這對培養學生責任意識和促進學生全面發展是不利的。因此，歷史教師應開展特色課堂，幫助學生了解時政要聞，讓學生養成關注時政的習慣。這樣，才能進一步開闊學生的視野，培養學生的責任意識。比如，教師可將班級學生分為幾個小組，讓每個小組輪流負責每周的特色課堂，讓小組成員在特色課堂上講述本周時政要聞，并闡述自己的觀點。這樣，學生就要進行時政熱點新聞的搜集，并展開對新聞事件的思考，形成自己的觀點。在特色課堂上，小組負責人可在教師引導下設置提問環節，以調動大家的熱情，讓所有學生都能主動參與到課堂活動中。需要注意的是，在特色課堂上，教師要關注負責人所講述的內容，對不正確或不準確的地方應及時糾正和指導。這樣的課堂，不僅有利于培養學生的責任意識，還有助于提高學生的綜合素質。

3.引導學生理解歷史背后的精神，培養學生責任意識

學生在了解相關歷史內容后，教師還應結合這些歷史內容引導學生深入分析背后的故事，及其所蘊含的道理。很多學生在歷史學習中比較關注歷史事件的發展過程，卻很少關注歷史事件背后的道理，因此也沒有進行深入的分析。這就要求教師在教學中引導學生深入分析歷史故事，理解其背后的精神及所蘊含的道理，讓學生不僅學到歷史知識，還能形成責任意識，樹立正確的“三觀”。培養學生責任意識是一個漫長的過程，需要教師耐心引導，悉心指教。以教學“戊戌變法”這部分內容為例，教師在課堂上除了給學生講解戊戌變法的主要內容外，還要引導學生分析梁啟超、康有為等人，讓學生感受到責任意識的重要性。學生通過分析這一歷史事件及歷史人物的精神，就能真切體會到這些歷史人物具有強烈的社會責任意識。有了教師的引導，學生就能深入分析歷史事件背后所蘊含的精神，就會潛移默化地受到歷史人物的影響，逐步形成責任意識，逐步完善自己的思想道德品質。

三、結束語

總之，歷史學科因其歷史內容真實、社會涵蓋寬泛的特點，具有培養學生責任意識的資源優勢。在新時代背景下，社會更需要有責任意識和有擔當的人。因此，教師在歷史教學中應注重培養學生的責任意識。這要求教師將培養學生的責任意識作為教學的重點之一，結合歷史學科獨有的特點，運用生動、有趣的教學方式，讓學生在歷史學習過程中形成正確的價值觀、道德觀，學會主動承擔自己的責任。只有這樣，學生才能形成責任意識，才能成為德才兼備的人。

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