探究慕課環境下的高校教學資源庫的開發與建設

張潔

摘 ?要：在教學模式多元化的今天，越來越多的新型理念應運而生，那么慕課作為我國在校教育的標志性平臺，很大程度上解決了我國傳統教學中的教育資源分散、教學形式僵化、教學團隊合作不足等問題。雖說慕課教學模式與信息素養教育目標契合，但在此大環境下，高校應如何建立和開發教學資源庫則是重點問題，因此該文進行具體的研究，望對各高校教學資源庫的開發與建設起到幫助作用，進而最大發揮慕課環境下的教學特點。

關鍵詞：慕課 ?高校教學資源庫 ?開發與建設

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0075-02

在社會快速發展的今天，互聯網已成為人們工作、生活的重要幫手，同時也逐漸滲透到了教育領域，那么這就需要利用其優勢最大程度地提高學生的學習質量。而慕課的出現可以發揮傳統教學沒有的優勢，通過在線教育使不同國籍、不同興趣的人即時學習，完全不受限制，這一優勢也廣受我國各高校的關注。但在實際的應用中，還需高校結合自身的專業教學來建立教學資源庫，通過慕課教學資源庫的建立，為學生提供更加豐富的學習形式，提高學生的學習質量。因此，該文對慕課環境下高校教學資源庫的開發與建設進行分析，從慕課系統的意義和我國目前的教學難題進行論述，同時提出高校教學資源庫的建設方案。

1 ?高校建設慕課資源教學庫的意義

隨著我國的快速發展，對人才的需求也越來越多，同時對人才的要求也在逐漸變高，基于此需求，高校作為人才培養的重要陣地，就必須不斷創新教學方法，跟上時代發展潮流，為社會和國家培養高質量的技能人才。而慕課的出現可以拓寬學生的知識面，對學生和高校來說又有很大的幫助意義。具體來說，慕課的出現（MOOC）是互聯網+教育的產物，其中M（Massive）大規模，O（Open）開放、O（Online）在線、C（Course）課程，通過互聯網的特性開展網絡在線課程，為學生提供豐富的學習方式，如此一來，不僅可以豐富學生的學習選擇，還能提高學生的學習興趣，同時也可以使學生適應目前的狀態，為未來的工作和再學習夯實基礎。與此同時，從教學角度來看，高校通過慕課的學習方式能更好地服務于現代化的教學模式，為教學的全面落實提供重要的網絡資源，實現教學網絡內容的全覆蓋。另外，在技術層面來看，慕課系統需要高校教學資源庫的網絡空間作為基礎，推進慕課建設，也是保證高校信息化建設的重要組成部分，使現有技術條件得到補充與完善，而從學生角度出發，慕課的建設，可以豐富學生的學習選擇，同時還可以大大提高課程的利用率，保證學生的學習和生活雙管齊下，進而達到深化課程研究、拓展知識范圍的應用效果。

2 ?慕課環境下我國高校教學資源面臨的問題

2.1 信息教育資源建設落后，教學結構單一

就我國目前的信息教育狀況來看，我國仍在摸索階段，雖各種信息化教學模式應用到各大高校中，但仍停留在表面，同時教育資源結構單一，例如，在實際的應用中，高校開設計算機基礎、文獻搜索、圖書館利用等方面的課程，對信息倫理、法律、信息意識等方面的教學資源的建設未起到作用。

2.2 信息教學缺乏規劃，教學人員合作不足

目前我國的信息教學缺乏統一規劃，教學主體間缺乏合作，那么這就會導致在應用慕課學習時無法使學生在相關課程上得到高質量學習，進而無法發揮慕課學習的作用。此外，在慕課下的教學資源建設中缺乏完善的課程安排和課程體系，導致學生在學習時出現混亂，不能適應慕課的學習方式，效率低，不能高效地完成學習，那么這就會大大降低了慕課在高校教學中的應用。

3 ?慕課平臺下高校教學資源庫開發與建設研究

慕課（massive open online courses）近年來深受各高校的推崇，同時也受到學習者的關注，并隨著越來越多的應用，慕課的技術也逐漸完善，為各高校學生的課程學習提供了良好的環境。根據慕課的特點來看，這種大型開放式的學習，可以為學生提供多種選擇，從而滿足學生的學習興趣和學習需求。與此同時，在慕課中多種優勢資源供學生學習，并在學習中還可以獲得名校認證。如在學生學習某一課程時，根據學習的課程進行選擇，通過共享的名校資源課程，使學生在學習中可以根據自己的學習狀況來控制進度，更加合理充分地利用在校學習時間。此外，隨著慕課的出現，我國積極開展慕課教學，如MOOC平臺有學堂在線、中國大學MOOC、愛課程等。這些教育平臺中不僅可以對擁有數量較大的學習資源，同時還可以為構建多元教學資源開發框架及改革教學模式等提供了有力的條件，真正實現以學為主，使學生與教師能充分利用教學資源開展多種形式的教與學活動，切實豐富了學生的學習選擇。

3.1 構建以專業為導向的課程體系

在高校教學資源庫的建設中為了更好地適應學生的專業發展，必須要根據專業為導向對基礎課程進行重新樹立，使學生運用高效率的學習方法進行有效的信息篩選，使其更加了解所學專業的知識結構，更好地發揮學習的自主性。另外，在高校教學條件允許的情況下，還可以將所學專業的培養方向與慕課教育理念結合。比如，以高校計算機基礎教學專業來說，可以將計算思維和慕課教育理念結合，使其融入教學體系中，但在培養中應結合慕課和高校教學的培養方式來具體進行，進而體現面向應用、突出實踐的信息素養培養理念。此外，在課程資源的構建中，要注意學生和教師之間的溝通，如上述舉例的計算機教學來講，在內容設計中要根據計算機的培養方向來建立教學資源，使學生通過學習來獲得專業的知識和技能。與此同時，在課程資源的建立中還應根據專業的目標和內容以及課程中的知識點，通過研討、論證、修改和設計，最大程度地提煉知識點進行設計，如此一來，既可以提高學生的學習質量，又能通過知識點等來啟發學生邏輯思維。如此，高校通過MOOC網絡學習平臺來建立相關專業的教學資源構建，不僅可以為學生提供良好的學習環境，同時通過知識點等的建立，還可以使學生更加方便地在平臺上完成作業及測試。