應用型本科院校公共信息類課程體系建設研究

吳光鳳 唐智英 裴莉

[摘 要] 該文以云南農業大學熱帶作物學院為主要考察對象，深入分析了當前公共信息類課程教學的現狀，明確了當前課程教學以及人才培養過程中存在的問題，并結合“互聯網+”大數據時代背景以及該學院實際情況，提出了具有一定可行性的公共信息類課程體系構建意見，希望可以為教學水平的進一步提升提供一定的幫助。

[關鍵詞] 應用型本科院校;公共信息類課程;體系建設

[作者簡介] 吳光鳳（1983—），女，云南巍山人，云南農業大學熱帶作物學院講師，主要從事計算機應用技術研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0305-02 ? ?[收稿日期] 2020-01-04

近年來，由于社會發展速度不斷加快，對于人才培養的需求也在不斷增強。因此，為了可以向社會輸送更多的人才，在實際的教學階段，應用型本科院校應該強化包括公共信息類課程在內的學科體系的建設。本文深入分析了云南農業大學熱帶作物學院當前公共信息類課程教學的現狀，查找教學過程中存在的不足，并在此基礎上，有針對性地制定課程建設方案，以保證教育教學目標的實現。

一、當前應用型本科院校公共信息類課程體系建設現狀分析

應用型本科院校在具體的發展過程中，在人才培養層面，能夠本著以人為本的原則，強化對學生的培養，在系統接受專業知識和技能培養的同時，可以熟練掌握外語以及信息技術工具，不斷提升學生的國際視野以及財經頭腦，保證學生能夠成為復合型人才，從而為社會提供更多的人才服務。

在“互聯網+”大數據時代背景下，社會對于人才的需求發生了許多變化。為適應這種變化，應用型本科院校都加大了學科體系的建設力度，并著力培養大學生的創新意識，不斷提高人才培養的層次和水平。就公共信息類課程設置而言，雖然也可以實現人才培養的總目標，但是，由于原有的教學體系具有較強的陳舊性，不能完全順應現階段“互聯網+”大數據時代背景，輸送給社會的畢業生在知識水平、實踐技能及創新意識等方面，還不能充分滿足社會各行各業的需求。作為云南省重點研究機構，云南農業大學熱帶作物學院在農業信息化、計算機等領域的發展中，都取得了相對良好的成績。然而，因為公共信息類課程涉及面相對廣泛，所以在課程設置以及教學結構等學科體系建設方面，還需要進一步強化和完善，如此才能為社會培養出更多優秀的人才。

二、現階段應用型本科院校公共信息類課程體系建設問題分析

1.實踐性教學相對缺乏。通常情況下，針對任何一門完整的學科來說，實踐教學都是非常關鍵以及重要的，是理論知識的進一步延伸。當前，信息等現代化技術的應用越來越廣泛，對于學生來說，動手能力的高低從某種意義上說直接決定了自身今后的發展[1]。然而，綜合現階段應用型本科院校公共信息類課程現狀分析，在教學階段，依舊更多地沿用傳統的教學方法，教學過程相對被動，教師講學生聽、重理論輕實踐的現象普遍存在，不僅阻礙了公共信息類課程體系建設質量的提高，也嚴重影響了學生的就業和發展。

2.公共信息類課程內容缺乏創新性。以往公共信息類課程體系具有較強的滯后性，無法滿足現階段社會發展的具體需求。據有關資料顯示，我國應用型本科院校數量龐大，公共信息類課程的設置并未順應社會發展的需求，而進行合理有效的革新和建設，很多教學內容比較陳舊，教學方法單一落后，即便應用了“互聯網+”教育模式，課程體系也涉及了一些“互聯網+”方面的課程[2]，然而，對于絕大多數的課程來說，改革的力度并不大，并不能高效率地將“互聯網+”教育思維全面滲透到課程體系建設中，從而使得課程體系的構建效果無法得到提高。

3.學生的綜合素質亟待提升。目前大多數院校公共信息類課程開設相對多而面廣，但針對性卻不強，不能更好地滿足當前市場需求。因此，在應用型本科院校的實際發展過程中，應該側重對學生綜合素質的培養以及水平的提高。結合多數應用型本科院校教學現狀分析，公共信息類課程教學階段呈現出的如上所述的內容陳舊、模式單一，致使很多學生缺乏與時俱進的意識，不能熟練地掌握各項技能，自然也就無法更好地適應現階段市場發展需求。同時，對于一名優秀的復合型人才來說，除了要具備較為扎實的專業基礎知識和實踐技能以外，還應該具備過硬的心理素質、具有較為突出的創新思維以及能力。然而，綜合各大應用型本科院校的學生來看，其綜合能力以及素養方面比較欠缺。應用型院校在公共信息課程體系建設的過程中，對于核心專業基礎課程的重視程度比較高，而對于人文社會科學等課程重視程度卻相對較低，這也是導致學生綜合素養提升受到很大限制的原因之一[3]。

三、應用型本科院校公共信息類課程體系建設意見分析

1.強化對公共信息類課程體系內容的革新。在信息技術不斷發展的新時代背景下，各個行業及領域都加大了對信息技術的應用力度，力求不斷提升自身的核心競爭力。因此，為了可以向社會輸送更多高素養、高技能的復合型人才，云南農業大學熱帶作物學院在今后的發展階段，針對公共信息類課程體系的建設，應該有效應用“互聯網+”教育模式，不斷加大對課程體系改革的力度，進一步提升課程體系建設的更新速度。在具體的公共信息類課程體系建設過程中，應該側重對課程內容的更新，并有效地將“互聯網+”技術滲透到課程教學中，保證學生可以更加直觀的理解課程內容，讓繁瑣以及抽象的知識簡單化，以便可以從根本上對教學的質量以及效率加以提高。需要注意的是：在將“互聯網+”技術與公共信息類課程進行結合時，不能讓“互聯網+”技術出現喧賓奪主的情況;在教學階段，也需要保證一定的理論教學時間，確保學生在掌握一定技能的同時，進一步增強學習效果。

2.強化“互聯網+”技術與公共信息類課程體系的融合。在應用型本科院校公共信息類課程體系建設階段，科學且合理對“互聯網+”技術加以應用，是推動課程體系建設進程的基礎以及關鍵。所以，綜合現階段云南農業大學熱帶作物學院的發展水平以及教學現狀，在公共信息類課程體系建設過程中，可以考慮開設目前深受學生喜歡的自媒體技術應用等課程，實現課程體系與“互聯網+”技術的結合，不斷強化課程改革。當前，很多院校在對人才培養的過程中，都比較側重對學生專業水平的提高。但是，由于課程教學內容的長時間不更新，也使得教學目標的實現受到了很大影響。因此，在進行公共信息類課程體系構建階段，應該積極對課程內容進行優化和革新，除了要讓學生熟練地掌握大量專業知識以外，還應該讓學生精準地掌握當前比較先進的技術工具，不斷對自身的水平以及能力進行提高。

3.強化對課程資源以及模式的優化革新。在公共信息類課程體系建設的過程中，要進一步提升學科建設水平，應該按照具體的教學改革需求，不斷對公共信息類課程的教學大綱以及教學計劃進行完善，認真的對課件以及教學案例等進行編寫。同時，應該對網絡教學平臺以及教學資源管理系統進行開發，充分地對網絡資源進行應用，讓其可以更好地輔助教學工作的進行和開展。并且，為了能夠更好地結合學生所學的專業，有效對學生自主能力進行提高，還應該設置必學以及選學章節，強化對課后教學的延伸，有效地對網絡在線教學模式進行開辟，借助互聯網來完成在線測試等，以便可以更好地對學生學習資源進行豐富。

四、結束語

在本次研究中，主要將云南農業大學熱帶作物學院作為主要的研究對象，重點分析了現階段應用型本科院校公共信息類課程體系構建的現狀，并以此為依托，制定了具有一定可行性的課程體系建設方案，力求可以在教學階段，不斷對學生的創新思維進行提高，進而全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]楊恒伏.“互聯網+”時代融合創新型計算機專業人才培養模式探究[J].教育教學論壇，2018，（21）：151-152.

[2]陳英，付麟.“‘互聯網+教育”背景下高職計算機專業課程體系改革研究[J].當代教研論叢，2017，（10）：120.

[3]郎婷婷.論“互聯網+”模式下高校計算機專業課程體系改革[J].山西農經，2017，（07）：137.

Abstract：Based on the yunnan agricultural university college of tropical crops as the main object of study，in-depth analysis of the current public information class curriculum teaching present situation，has been clear about the current problems existing in the course teaching and talents training process，and combined with "Internet +" big data era background and the actual situation hot-work put forward has certain feasibility of public information class curriculum system constructing，hoping to provide certain help to further improve the teaching level.

Key words：application-oriented undergraduate colleges;Public information courses;System construction