談教育游戲在小學低年段學科教學中的應用價值及基本策略

陳雨瑤

摘 要：小學階段，不僅是人類一生當中真正開始接觸學習未知知識的開始階段，也是學生開始系統正規化接受啟蒙教育的時期。如何才能快速引導一個剛從幼兒園畢業沒多久的孩子進入小學生活的氛圍與學習狀態，是每一位小學低年級教師需要重點關注的問題。通過對小學教育體系研究實踐發現，“教育游戲”對于小學低年段的教學課堂效果有著顯著的提升作用，因此文章就小學低年段語文學科中教育游戲的價值與開展進行分析探討。

關鍵詞：小學低年段;教育游戲;教學價值;應用策略

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.025

“教育游戲”最早是在20世紀80年代時提出的教育理論，但至今為止對于教育游戲的定義還未有一個系統化的統一。教育游戲屬于一種電子游戲，其中包括了游戲娛樂特點和學習教育功能，從本質上來說，就是游戲的設計創作者以教育和娛樂為目標而開發出的一種計算機游戲軟件。但教育游戲并不能僅僅用游戲來對其進行定性，應該是將某種具有核心價值與存在意義的事物與游戲相結合，其主要目的是激發學生對于學習的自主性與有效參與學習的效果。教育游戲主要是一款把教育知識內容融入游戲中，以游戲的機制與方式過程展示出教育知識內容，讓學生在學習的過程中能夠集知識性、趣味性、競爭性為一體的游戲軟件。作為一種能有效實現教育本質的途徑，成功地以游戲特性為基礎要素，增進學生的知識與技能，實現文化的傳承，促進個體與社會的發展腳步，教育游戲這一教學方式是目前教育體系當中不能缺少且要合理有效應用的教育方式之一。

一、教育游戲對于小學低年段的教學價值

處于小學低年級這個年齡階段的學生，心性簡單、直接、樸實，語文教育游戲活動能否激起他們對于學習的興趣，決定了小學生在學習階段思維是否活躍，知識吸收是否有效。因此，激發起小學生的學習興趣是小學低年段語文教學中的首要任務。

游戲對于很多人都有著很大的吸引力，對于小學生來說更是具有難以抗拒的吸引力，所以，把語文學習知識有效滲入教育游戲當中，不但能讓小學生在得到娛樂的同時激發其思維的活躍性，還能幫助他們快速理解知識的內涵，在思維最活躍的時候自然而然地學習到語文知識與技能。另外，小學低年段的學生都是剛從幼兒園畢業不久的孩童，幼兒園的教育體系主要以游戲活動為主，因此，在小學教學課堂上適當地應用教育游戲，不但能讓小學生感到開心，找到熟悉、親切的感覺，還能幫助他們快速適應小學生活。以教育游戲為主的教學方式在目前已經得到了大多數家長與學生的認可，教育機構與游戲軟件開發公司設計出來的許多教育游戲，不僅能夠帶動起學生學習的動力與興趣，還能有效促進學生的全方位發展。把教育游戲融入小學低年級語文學科教學中，不僅符合“新課標”的基本要求，還可以培養學生的思維創造能力，提高小學生的語文素養。

（一）激發小學生的學習興趣

通過對一些小學校的走訪調查我們可以發現，在一些小學低年級的語文課堂教學中，在識字這一階段，許多教師主要利用的教學工具就是識字卡。很多教師認為語文是延續傳承漢語文化的主要學科之一，所以小學語文教學應該對漢字學習的把控嚴格一些，要求也相對較高。一開始，學生也許會覺得識字卡這種教學形式比較新奇，能夠吸引他們的注意力，但是經過一段時間的學習之后，他們就會覺得這種學習方式枯燥無味，缺乏新鮮感，從而失去學習興趣。這時候就需要教師合理轉換教學方式，把教育游戲帶入到課堂中來。例如，有一款識字游戲，游戲之中設計了一系列故事情節與故事情境，用于激發學生閱讀興趣，在識字正確后還有一些獎勵;還有“購字超市”這款教育游戲，游戲中需要購買的是漢字，購買完成后成功買對組成詞語或句子可以獲得獎勵，能夠激發小學生識字的興趣。小學生大都喜愛歡快的音樂和鮮艷的色彩，教育游戲的設計者恰恰把這些元素很好地融入游戲中，激起學生的自主學習性，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”。不過，在此過程中，除了教師的指導，家長也起著不可忽視的作用。比如識字軟件，如果一開始沒有教師或家長在旁邊進行指導，學生的上手速度就會比較慢。所以說，家長在學生的成長道路上同樣發揮著重要的作用，要做好學生的啟蒙導師，進而激發學生的學習興趣。教育游戲之中基本都有許多任務與關卡的設計，每當完成了任務通過關卡都會獲得游戲幣與分數獎勵，使小學生產生一種成就感，這種成就感會讓學生向著更高更遠的目標前進，全身心地投入到“游戲”當中，提高學習效率。對于一些游戲能力相對較差的學生，教師要對其進行針對性的指導，鼓勵學生大膽地操作游戲，讓學生對自己充滿信心，激發學生游戲與學習的積極性與自主性。

（二）促進小學生全面發展

在小學語文課堂教學中加入教育游戲元素，對于小學生的全面發展能夠起到很好的促進作用。例如，操作游戲都要學生對按鈕進行正確的操作，這種操作過程可以提高學生身體的靈活性，培養學生的反應能力;在玩換裝類型游戲時，可以培養學生手、眼之間的協調能力與邏輯思維能力，提高他們的綜合素養與自信心;在玩莊園種植養成游戲時，可以培養學生的實際操作能力與動手能力，幫助學生樹立起正確的世界觀、價值觀等。除此之外，教育游戲類型還有許多，其中存在的教育意義也各不相同，合理有效地與教學內容相結合，可以促進學生的全方位發展。

（三）提高小學生學習效率

正常情況下，小學生在課堂學習時能夠集中注意力的時間大概在15分鐘左右，因為小學生的年齡較小，缺乏自我控制能力，所以持續學習能力較差，但是在做游戲時卻能夠堅持很長時間。教育領域的專家正是抓住了小學生的這一特性，與軟件開發公司共同合作設計出一系列能讓學生保持注意力且具有教育意義的教育游戲軟件。比如，識字軟件就能很好地幫助學生集中注意力，教師或家長在旁邊進行有效指導，引導學生自主學習，培養學生自主學習、探究學習、合作學習精神。自主學習，能夠對學生的判斷能力、實踐能力、思考能力進行鍛煉，提高了學生的創新思維能力;探究學習，能夠促進學生思維發展，提高學生對于感性事物的認知程度，從單純的表面感性認知上升到理性認知的程度;合作學習，可以培養學生與他人之間的溝通能力，提升學生的人際交往能力，在學習中取長補短，彌補自身的不足，與家長一起玩游戲可以促進親子關系的和諧發展，與伙伴一起玩游戲可以促進同學間的友情發展，與教師一起玩游戲可以促進師生間的感情發展，最終樹立自信心。

二、教育游戲在小學低年段教學中的應用策略

（一）游戲教學遵循的原則

利用游戲對學生進行教學，其目的是調動學生的學習興趣，讓學生熟練掌握更多的知識與技能，所以要遵循一定的教育原則，把娛樂與學習有效結合在一起。游戲教學過程中不能讓學生產生一種為玩游戲而玩游戲的心態，教師要進行積極的引導，在充滿趣味性的游戲過程中完成教學任務。要讓學生學會思考，即如何才能把游戲與教學任務相結合。教師要設置必要的情境，把學生帶入游戲情境中，成為游戲的主角，在游戲體驗中獲取知識，在游戲情境中感受全新的體驗，以完成教學目的。游戲教學還要遵循以學生發展為主的原則，通過開放式教學讓學生成為學習的主人，發揮學生課堂的主體性，凸顯學生自身的價值。在游戲過程中教師還要根據每個學生的性格特點、知識積累等因材施教。

（二）開展競賽，激發學習動機

沖動與散漫是小學生性格特征與思維模式中較為常見的情況。想要學習取得更好的成效，集中注意力是非常重要的一個基本要求。所以，教師需要通過一種方式來集中學生的注意力。游戲可以吸引學生的注意力，其中競賽游戲是能夠讓學生把注意力集中到一點的方法之一，能夠激發學生的表現欲與好勝心。教師正好可以利用學生這一爭強好勝的心理，通過競賽的方式，通過“玩”的方式，激發學生的學習興趣，以便學生發揮出最大的潛能，取得良好的學習效果，產生學習動力。

（三）科學安排課堂游戲時間

在不同的時間段安排教育游戲起到的效果是不一樣的。剛上課時，游戲可以幫助學生將注意力集中到課堂上，這個時間段的游戲主要特點是要有吸引力。在課前備課階段時教師應做好充足的準備，可以安排一個與課堂學習內容相關的小游戲，讓學生在放松的狀態下，以一種愉悅的心情正式開始本堂課的學習。在課堂中期進行游戲，主要目的是讓學生能夠通過游戲掌握教學知識，能更快更深刻地加深對所學知識內容的印象。在下課前進行游戲，主要目的是能夠幫助學生減少整節課產生的疲憊感，以輕松愉快的心情結束這一堂課，并且有一種意猶未盡的感覺，以便為下節課做準備。教師在開展游戲的過程中要多與學生互動，在師生互動的過程中有效滲入本節課的知識點，并對表現優秀的學生進行表揚。這能夠讓學生感覺到自己的認真付出得到了回報與教師的認可。課堂內容結束時，教師可以給學生布置下節課要預習的內容，并告訴學生下節課同樣安排了許多好玩的游戲，激發學生的好奇心，更有利于下面課堂學習的順利開展。

三、結語

小學低年級的學生還處于兒童階段，而“愛玩”正是兒童的特點，教師要抓住小學生的這一特點，用最適合他們的教學方式來培養學生的語文素養與綜合素質，讓學生通過自主性學習感受到語文知識學習帶來的愉悅感，增加學生對語文學科的興趣。將“苦學”變為“樂學”，在學習中成長，在成長中學習，養成良好的學習習慣，提升自身的學習能力。

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