初中班主任優化學生管理的有效策略分析

胡杰

【摘 要】 對于初中生來說，值得信任、依賴的班主任會成為他們學習、效仿的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，可以讓學生自主規范自己的意識與行為，不斷改善初中生的思想品德與個性，使其真正實現健康成長。因此，初中班主任必須要樹立先進的管理理念，學習先進的管理方法，根據初中生的動態成長調整管理結構，確保初中生可以在自身的正確引導下實現全面成長。本文將從堅持民主管理原則，傾聽學生想法;堅持公平管理原則，做到就事論事;堅持因材施教原則，實現人文改革三個角度來分析初中班主任應該如何優化管理效益。

【關鍵詞】 初中班主任 ?學生管理 ?效益優化 ?策略分析

班主任是實施班級管理的直接負責人，而歸根到底，班級管理實則就是對人的管理與優化工作，面對的是有思想、有意識、有情感、有行為能力的學生，所以有效的班級管理必須要結合初中生的成長特點來展開，而且要充分尊重學生的自尊、人格與成長需求，任何違背學生成長規律的班級管理行為都會影響學生的身心健康。因此，初中班主任要全面分析初中生的成長問題與個性特點，采用科學有效的管理方式去優化班級管理結構，為初中生的健康成長打造一個優質的教育平臺。

一、堅持民主管理原則，傾聽學生想法

民主管理，是指初中班主任要與學生一同完善班級管理制度與相關手段，根據學生的真實需求去調整與優化班級管理結構。這是因為初中生并不是懵懂無知的稚兒，他們已經形成了基本的善惡是非觀念，懂得自己喜歡什么、不喜歡什么，所以不會再無條件服從班主任的命令與指導，反而還會盡可能表達自己的想法，按照自己喜歡的方式去成長。針對這一學情，初中班主任要堅持民主管理的原則，認真傾聽學生的真實想法，尊重學生的獨立人格，不要強迫學生，而是要與學生達成共識，選擇一個易于被學生接受的方式落實管理工作。

就如本班現在有許多學生經常流連于網絡，接受著大量的網絡新聞，但是他們卻無法合理辨別網絡資源的價值，有時候會受到不良信息的侵蝕與傷害。于是，我希望學生可以將玩游戲、玩電腦的時間用來讀書、運動，希望學生可以養成一個健康的生活方式。但是，這一提議遭到了本班學生的反對，他們認為手機、電腦是自己獲取外界信息的基本途徑，可以保證自己了解現實問題。于是，我認真思考，提出了這樣一個觀點：學生每6人為一組，輪流負責整理近一個月內網絡上最火的新聞資料，提取新聞主題，由此進行新聞解釋與辯論活動。如此一來，本班學生就會關注一些有價值的新聞資料，還會及時表達自己的想法與觀點。由此，我便可以及時了解學生的真實想法，從而制定出更加科學合理的管理計劃。這一提議讓本班學生感到十分新鮮，所以他們認可了這個決定，也積極分組，自主整理了網絡新聞。由此，學生便可自主確定本班的主題教育活動，也能從多個角度去思考現實問題，積極表達個人觀點，也切實提高了班級管理效率，對學生的健康成長大有裨益。同時，通過新聞解讀，學生也能意識到自己不可人云亦云，而是有具備自己的想法與價值觀。

二、堅持公平管理原則，做到就事論事

在傳統的初中班級管理工作中，初中班主任有時候會因為學生成績而做出一些不公平的管理決策，導致部分初中生逐漸失去了對班主任的信任感與依賴感。比如，在臨近大型考試期間，初中班主任便會比較縱容尖子生，而這種行為會被中等生、學困生看在眼里，使其產生一些負面情緒。在班級管理工作中，每個學生都是平等的、自由的，初中班主任不應該因為學生的成績、家庭、性格等做出有失公允的管理決定，而是要懂得就事論事，切實保證班級管理的公平性。因此，初中班主任要堅守公平教育原則，保證每個學生都可接受正確的、公平的指導。

就如有一次自習課上，有四個學生發生了嚴重的肢體沖突，而比較巧合的是，有兩個學生是優等生，有兩個學生是差等生。因此，在看到這幾個學生的時候，我第一反應便懷疑差等生擾亂了優等生的自主學習，但是為了避免誤會，我主動調查了事情真相，了解了事情的起因與過程。原來，這兩個差等生先是一直說悄悄話，嚴重擾亂了自習課的紀律，導致尖子生心生不滿，所以出言勸告。但是，由于沒有明顯變化，這兩個尖子生便心生惱怒，說出了一些十分傷害別人的語言，導致這兩個差等生也十分生氣，由此發生了肢體矛盾。對此，我先是客觀指出差等生不應該在自習課上說悄悄話的行為，表示這一行為違反了課堂紀律，需要接受違規懲罰。同時，尖子生的不良言行則傷害了同班同學，性質十分惡劣，所以應該接受同樣的懲罰，還要向這兩個差等生道歉。在我的調節下，這兩對學生握手言和，每個人都意識到了自己的問題與不足，表示自己會及時改正，不會再次犯錯。

三、堅持因材施教原則，實現人文改革

隨著義務教育的推進與普及，現在的初中學校人數越來越多，而這就意味著初中班主任所面臨的管理對象情況就會更加復雜。但是，教師本就是偉大的職業，不管面對什么樣的學生，都要愛崗敬業、愛生如子，堅持一視同仁，幫助每個學生解決成長問題。因此，初中班主任便要懂得因材施教，關注每一個學生的成長問題，切實實現人文管理，保證學生可以真正實現健康成長。

總而言之，學生管理工作十分重要，影響著初中生的一生成長。因此，初中班主任要及時優化學生管理工作結構，關注學生的現實需求與未來成長，保證每一個學生都可以健康、快樂地長大。

參考文獻

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[2] 王千惠.“和諧與信任”是班級管理的“法寶”——談班級管理[J].教育現代化，2017，4（41）：96-97.