“大數據”在小學語文教育教學中的運用

韓霜

摘要：“大數據”正在慢慢地改變我們的生活方式，當然它給語文教學帶來的變化也是巨大的，它改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式。本文通過介紹大數據的概念，并結合語文教學實際，闡述了大數據對語文課堂教學的幫助，以及在日常語文教學中語文教師該如何運用好大數據，提高教學效率，改變傳統的教學方式。

關鍵詞：大數據 ?小學語文 ?教學研究

引言

“大數據”在生活中的應用非常的廣泛，如導航軟件分析堵車情況，就給我們的生活帶來了很大的便利。可以說大數據的影響滲透在我們日常的衣食住行中，而在小學語文教學中，大數據的影響也是非常巨大的。那么，大數據有什么特點呢？

《大數據時代》中這樣概況大數據的5V特點：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）、Veracity（真實性）。作為一名小學語文教師，我們應該思考如何讓大數據給我們語文教學帶來更高的效率呢？如何打造形式多樣的教學方式呢？如何打造更具有吸引力的小學語文課堂呢？

一、大數據下，運用形式多樣的教學形式

作文教學一直是語文老師比較頭疼的，老的教學模式是老師講解，同學們寫，然后分享個別同學的作文。這樣的做法，效率非常低，一節課讀幾篇文章就結束了，同學們也興趣不高。

但是大數據下的語文教學就能夠有效地解決此類問題。比如我之前執教的《童話新編》作文教學，通過翻轉課堂有效地提高了作文教學的效率。首先，在課前通過智慧課堂和同學們分享幾個童話故事，通過對比總結和歸納，讓孩子們輕而易舉地得出童話的特點。然后在課堂上引導孩子積極討論，積極發言，并抓住課堂生成加以指導，討論自己最喜歡的童話人物的形象，并將自己心中的童話人物的形象畫下來，讓抽象的事物變得具體。然后大家分享自己新編童話的故事梗概，每位同學兩三句話，同學們的積極性很高。接著，趁熱打鐵，將自己所編的童話形成文字。最后通過智慧課堂分享作文，大家一邊看一邊聽，老師在同學們朗讀的過程中也可以在大屏幕上實時地給同學們糾正錯別字，明確作文的正確格式，也讓學生們評一評哪篇作寫得好，好在哪里，寫得不盡如人意的地方我們又該如何修改。

在平時的學習反饋中，大數據也給小學語文教學提供了非常便捷的服務。比如在學習結束后，我在課堂上通過智慧課堂給孩子布置聽寫任務，當孩子們都利用平板電腦聽寫結束提交，教師就可以非常快速地知曉每位孩子掌握不牢固的生字是哪個，全班學生容易出錯的生字是哪個。這樣我們有針對性地講解孩子們不易掌握的生字，可以取得事半功倍的效果。

當然不僅僅是聽寫，在小學語文學習的各個板塊，大數據都可以給我們及時地提供孩子們學習的反饋。我們適時地抓住教育契機，反復講解，孩子們的成績自然能夠快速提高。

大數據的廣泛運用，豐富了語文教學的形式，提高了語文教學的效率，讓學生從被動接收者變成了主動參與者，提高了教學的效率。

二、大數據下，同學們可以獲得海量的語文資源

大數據信息豐富，會給我們提供非常多并且非常有價值的學習內容，比如課文的課外延伸內容或者課文的配圖等。

我在教授葉圣陶先生《荷花》一文時，就深感海量語文資源的優越性。我相信同學們都見過荷花，但是同學們有沒有仔細觀察過荷花呢？同學們在欣賞荷花的時候能不能將荷花的各種形態和課文中的一些詞句結合起來分析品味呢？如課文中的“挨挨擠擠”，我們就可以通過一張長勢茂盛，一片片荷葉你挨著我，我擠著你的圖片幫助同學們理解這個詞語。關于課文中荷花的“冒”這個詞，就可以通過一段小視頻讓同學們體會荷花開花之快。

新課程標準中指出要“正確流利有感情地朗讀課文”，要特別注重有感情地朗讀課文，要將課文中的情感讀出來，讓生活閱歷淺的同學能夠感同身受。比如在朗讀《拉薩的天空》一文時，可以播放關于拉薩天空的視頻，讓同學們看著那湛藍如藍寶石的拉薩天空，配著輕音樂，孩子們不知不覺就被老師“帶”到了拉薩那片熱土上，這樣對于課文的理解就深入了，對感情的朗讀訓練也會水到渠成。

再比如，在學習《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇文章的時候，我就利用智慧課堂，當場搜索火星的有關資料。當這些直觀的視頻和圖片呈現在孩子們面前的時候，他們表現出極大的興趣，通過視頻資料直觀地了解了火星的環境……讓原本難懂的知識簡單化、直觀化。在學習《神奇的克隆》這篇文章時，剛開始，很多同學對“克隆”這個詞并不理解，這個時候利用智慧課堂搜索，當場向他們展示了關于克隆羊“多莉”的誕生過程的圖片，讓孩子們更直觀地了解了“克隆”是什么，多莉是怎么來的，這個實驗的目的和意義是什么，引導同學們利用智慧課堂積極搜索并思考：你還了解哪些“可以造福人類”的克隆技術？孩子們積極性很高，課堂氣氛活躍，在輕松的環境中解決了復雜的問題。

利用大數據，讓孩子們更直觀地學習，調動了孩子們的積極性，也讓難懂的知識更方便孩子們理解。

三、利用大數據可以充分拓展語文教學

葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。所以，一篇課文學習完后，學生肯定是感到意猶未盡的，這個時候教師要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物，使學生的學習向課外、課后延伸，并及時地進行反饋、交流。這樣有利于最大限度地開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習運用語文的積極性，并不斷擴大語文學習的視野。小學語文課本選取了葉圣陶的《荷花》，其語言優美，用詞準確，文筆清新雅麗，有強烈的抒情色彩。葉圣陶還寫過《蘇州園林》《記金華的雙龍洞》，我們可以通過多種類型課文的比較閱讀，讓同學們更加深入地了解作者，感受作者文字的雋永美好。

比如在學習黃奕波的《游天都峰》這篇文章的時候，同學們都被這高聳入云、險峻陡峭的天都峰吸引了，但是孩子們大多并沒有游歷過天都峰。這個時候教師除了可以向孩子們展示直觀的圖片和視頻外，還可以向孩子們展示其他作家寫的關于黃山的文章，也可以給孩子們讀一讀關于黃山的古詩，豐富孩子們的課外閱讀量，讓語文課更加充滿語文味。當時我給孩子們就補充了季羨林的《登黃山記》和徐遲的《黃山記》，通過這兩篇文章的閱讀，孩子們對黃山有了更深刻的了解，對黃山形成了自己感性的認識。

總結

大數據正在慢慢地改變我們的生活，給語文教學帶來的改革也是巨大的，為教師和學生都提供了全新的學習平臺。在學習中，只有積極主動地學習，才能更好更快地接受所學習的知識。而大數據的出現將學生從被動接受者變成了主動參與者，讓老師從講授者變成了活動組織者。角色的改變，讓語文教學更加的鮮活生動而有吸引力！

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.