農村小學小班化教育教學策略初探

鄭素月

隨著城市化進程的加快，農村人口大量外流，導致農村學校生源驟減，小規模學校逐漸成為農村學校的主流形態。農村小規模學校目前唯一的優勢就在于小班額，但人數上的小班額不等于教學上的小班化。我們從本校實際情況出發，在師資的培訓、教學方法的改變、課程體系的構建、作業的設計與評價方式等方面進行探索研究如何利用小班優勢，依據小班教學的特點和要求，研究小班教學的科學方法，形成小班化教育教學策略，從而提升學校的教育教學質量。主要在三個方面進行了行之有效的探索：

一、圍繞總目標，開發特色課程

圍繞“發展每一個”的總目標，開發了豐富、多樣、可選擇的新六藝校本特色課程，滿足學生差異化、個性化發展的菜單課程需求，從“藝、體、書、技、棋、賞”六個方面共開發航模制作、烙畫、快樂足球、中國象棋、中國舞、花樣跳繩等21門課程，以學生自主選課走班的形式開展教學，激活每一個學生學習的潛能和熱情。

每個星期五下午，成了學生最快樂的時刻。學生可以離開教室，參加自己選擇的課程;來到新的教室，與來自不同班級的學生，共同學自己喜歡的課程，開啟一段全新的實踐學習之旅。

二、扎實開展主題研修，掌握小班教育策略

結合我校實際開展了有針對性、形式多樣的主題研修，幫助教師理解、適應和掌控小班化教育教學的特點。在實踐的基礎上提煉出了“小班課堂學科教學建議”，從“目標達成、學法指導和個體關注”三個方面，激發每一個學生深度參與，在師生、生生動態合作中夯實每個教學環節，把質量的提升落實在常態化的課堂。……