信息技術與初中英語課堂教學的有效整合

陳霞

摘? 要：初中是學生英語學習的重要階段，素質教育理念下，更注重學生學習興趣的培養和自主學習能力的發展。信息技術在當前已經被廣泛應用到各個領域當中，在初中英語教學中，信息技術的有效應用可以更好地促進課堂教學模式的改革。信息技術與英語課堂教學的有效整合，更有利于優化課堂教學，豐富教學內容，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生思維能力的發展。文章就信息技術與初中英語課堂教學的整合進行了研究。

關鍵詞：信息技術? 初中英語課堂教學? 整合策略

中圖分類號：G633.41;G434 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0189-02

1? 信息技術與初中英語課堂教學整合的作用

1.1 激發學生學習興趣

興趣是學生行為的內在動力，傳統英語課堂教學中，大都是教師領讀和講讀的教學模式，學生只能被動地聽課。素質教育理念下一再強調的是學生的課堂主體作用，因此，在教學過程中，教師應充分調動學生的主觀能動性，使其更加主動積極地參與到教學活動當中。而信息技術與課堂教學的有效整合，可以借助信息技術中的圖片、聲音、動畫等優勢，刺激學生的感官，吸引他們的注意力，使其快速地進入學習狀態，將抽象的知識轉化得更加形象具體，進而激發學生學習的興趣，使其全身心地投入到英語學習當中。

1.2 培養學生綜合能力

英語是一門內涵豐富的學科，有著它自身的國家文化元素，信息技術與英語教學的有效整合，可以促進學生綜合能力的發展[1]。在實際教學中，教師可以借助信息技術讓學生更全面地了解英語的文化背景和人文特征，讓學生在學習的過程中了解國外的文化、風俗等。比如，在學習國外餐飲文化和節日時，可以充分借助信息技術播放相關視頻，幫助學生對知識進行理解，提高學生自身能力，使其在與國外友人對話時能正確表達。

1.3 拓寬學生學習渠道

傳統英語學習中，知識的學習大多來自教師的傳授，學習的渠道比較單一。加之英語是作為第二語言進行使用，因此很多學生并沒有更多的空間和機會進行英語應用訓練。而信息技術與英語教學的整合，學生可以通過教師制作的微視頻、各學習網站等去學習英語，利用信息技術為學生創建更多對話的機會，使學生快速融入英語學習環境當中，進而建立良好的語感。

1.4 優化英語教學過程

信息技術與英語教學的整合不僅利于學生的成長，同時也是輔助教師教學的有利手段，教授可以充分發揮信息技術的優勢，將其合理運用到教學環節當中，對學生進行知識的講解。比如，在學習有關場所的應用詞匯時，教師可以借助信息技術創設相關的教學情境;在進行購物單詞的教學中，可以借助信息技術為學生創建對話情境，激發學生運用英語進行交流的積極性。這些方式都可以在一定程度上優化教學模式，提高應用教學的質量和效率。

2? 信息技術與初中應用于課堂教學整合策略

2.1 信息技術與初中英語課堂教學過程的整合

2.1.1 利用信息技術導入新課

新課標中要求教師應讓學生在真實的情境中進行愉快的學習。在新課進行時，利用相關背景和真實情境，能夠更好地吸引學生的注意力，使其全身心地投入教學活動當中[2]。新課標指導下的初中英語教材中，每一個單元都是圍繞一個固定的話題進行內容擴展，把相關的知識點連接起來，因此，在實際教學中，教師可以利用多媒體圍繞具體主題去創設環境。比如“Do you want to go to a movie？”主題中，教師可以將一些電影剪輯的內容，利用多媒在新課開始時播放給學生，讓他們感受本單元要學習的相關內容，然后提問學生“What are there？”引出“They are movies”再繼續講解新知識。

在導入環節中信息技術的充分運用，能夠強化學生對知識的理解，使其對一些超出自己認知范圍的知識有所了解。在現行的初中英語教材中，有很多是與國外集團合作編著的，因此教材中有些內容有著豐富的異域風情，而學生常常因為不熟悉，所以會產生陌生的感覺，無法對知識有感性認知。比如以“food”為主題的單元中，里面使用很多的有“cheese chips/muts/donut”等詞匯，但是這些詞匯在學生的生活中并不常用。為了幫助學生理解得更透徹，教師可以借助多媒體將單詞呈現出來，并在其中配備相關的食物圖片;或者借助這些食物與我國的傳統食物進行對比，擴大學生對“food”的了解。

2.1.2 利用信息技術創設情境

創設教學情境，可以使學生置身于特定的情境中，激發學生學習的興趣，調動他們參與教學活動的積極性。在實際教學中，教師會用一些角色扮演、對話、話劇等方式創設情境。為了讓學生能盡快地進入情境當中，增加情境的真實感，教師可以利用信息技術，將其進行多元化的渲染。比如，在How do you Invite your…的教學中，教師可以給學生設計“同學要辦一個舞會，邀請你參加，你用英語怎么去拒絕？班級開晚會，你如何去邀請老師？如果你是老師，你怎么回答？”等，然后借助多媒體營造一個溫馨的晚會氛圍，給學生創造利于積極交流的環境，為學生參與晚會渲染氛圍。

2.2 信息技術與初中英語課堂教學內容的整合

2.2.1 在語音教學方面

語音是英語教學中的重點，語音教學的質量直接影響整體教學的目標，但是語音往往是教學中較為枯燥的環節，這就需要教師靈活運用多媒體，增加語音教學的趣味性。多媒體的應用可以有效提升學生發音的準確性，使單詞記憶變得不再枯燥。比如，在教授48個音標時，教師可以利用動畫的形式，將發音時音帶振動的過程形象演示出來，然后配上音效，重復播放。讓學生從根本上輕松掌握發音的方法。同時也可以用多媒體制作拼讀卡，比如[i：]發音的字母和組合有e/ea/ee，教師可以將其歸納出e：me，be，she，evening;ee：sweet，bee，sweep;ea：meat，leaf，等等，可以讓學生分成3個小組進行比賽，增加趣味的同時讓學生掌握詞匯變得更加輕松。

2.2.2 在詞匯教學方面

初中英語學習中，新課標要求學生要掌握1500個單詞，很多教材也增加了單詞詞組的量。因此很多教師都感覺到教學任務比較重。在傳統教學中，大多數是教師領讀的方式，時間充足的話讓學生去背誦單詞。但是這種教學方式在大量詞匯要求的當下，顯然無法滿足目標要求。教師可以利用多媒體引導學生將新舊單詞聯系起來，實現遷移記憶。比如“pen-pencil-pencil box;day-yesterday-monday”等，對比記憶。一些比較難的單詞也可以配以圖片，幫助學生完成從音到形再到義的過渡。

2.2.3 在語法教學方面

語法在英語教學中是非常重要的，傳統的語法教學講授較為枯燥，學生掌握不好、記憶模糊。在當前教育中，教師可以借助多媒體技術的優勢，對教材中的語法知識進行重組，優化教學內容，將分散的相關知識集中到一起，再進行優化設計，從而使學生更容易掌握和運用。比如，在情態動詞的被動語態的教學中，教師可以先創設情境，然后讓學生用祈使句說一些School Rules，然后再進行改寫。讓學生置身于特定的情境當中，在情境中掌握語法，提升學生語言運用的能力。

3? 結語

信息技術與初中英語課堂教學的整合是教育現代化發展的必然趨勢，通過有效整合，不僅能激發學生英語學習的興趣，培養學生的綜合能力，同時還能優化課堂教學，豐富教學內容，拓寬學生學習的渠道，促進英語的教和學都能達到良好的效果。

參考文獻

[1] 葛春青.淺議多媒體技術在初中英語教學中的運用[J].課程教育研究，2019（42）：101-102.

[2] 黃宇慧，溫晶晶.信息技術與初中英語教學的深度融合探究——以現在完成時為例[J].英語教師，2019，19（19）：106-108.

[3] 王玉苗.運用現代信息技術提高初中英語課堂教學有效性的研究[J].中國校外教育，2018（35）：78-79.