以勝任力為導向的公共衛生碩士（MPH）培養模式創新與實踐

仝娜 陳然 高素琴 王建明 顧漢展

摘? 要：我國公共衛生教育現狀存在諸多不足，如課程設置前沿性不足，全面性缺乏;教學方法為傳統的灌輸式、機械化、程式化;教學內容缺乏前沿性，與實踐脫節;師資結構不合理，行業經驗缺乏，公共衛生專業人才的教育明顯滯后于國家對人才培養的需求。筆者所在公共衛生學院通過結合當前疾病預防工作特點，分析目前公共衛生碩士培養現狀及存在的問題，提出了改革教育教學理念，構建以勝任力為導向的公共衛生碩士培養模式，通過重新定位培養目標，優化課程設置，創新教學方法，人才培養成效顯著，社會聲譽日益凸顯，值得借鑒與推廣。

關鍵詞：勝任力? 公共衛生碩士? 培養模式? 創新

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0223-02

1? 創新與實踐

1.1 以改革教育思想觀念為先導，重新定位人才培養目標

通過改革，將培養具有良好崗位勝任力的高素質公共衛生人才作為總體目標，將專業知識、實踐能力、職業素養等核心能力培養作為重點，在優化課程設置、改革教學方法、更新教學內容、加強師資建設、完善體系建設等方面發力，將知識積累、實踐創新能力培養、崗位勝任力提升作為目標，重新梳理人才培養目標和人才培養方案。

1.2 以提高崗位勝任力為導向，優化課程設置

課程優化上：（1）增加多門應用型課程以及人文課程，如管理科學、行為科學、法學及人文類課程;（2）通過用人單位調查、畢業生座談會等方式征求課程設置意見和建議;（3）分層次、分類型教學，根據每屆學源不同，有針對性地調整課程;（4）增加公共衛生實踐及公共衛生講座等有針對性的實踐能力培養課程。通過課程優化，實現基礎理論、實踐技能、科學素養、社會責任和人文素養等方面的全方位培養。

1.3 以學生為中心，優化教學方法，更新教學內容

在公共衛生碩士培養中倡導“三交叉，五結合”模式，即將理論學習、社會實踐和課題研究交叉貫通，將理論授課、課題研究、社會實踐、網絡資源、專家講座相結合，以江蘇省公共衛生實踐教育中心為依托開設公共衛生應急技能培訓，鞏固專業知識、提升實踐能力;以3個國家級/省部級重點實驗室為平臺實施科研創新訓練（開放課題、論文設計），培養創新能力;與張家港疾病預防控制中心、無錫市疾病預防控制中心等單位共同申成立了江蘇省研究生工作站，安排學員到相應的社會實踐基地進行社會實踐，增強專業技能;針對重大公共衛生事件如SARS、禽流感、艾滋病、甲流等，邀請國內外專家以及相關衛生機構專家進行授課或專題講座，每年安排的公共衛生案例講座數量在20講以上，提高學生職業素養，拓寬專業視野;通過開展團隊合作、拓展訓練等活動強化團隊精神、培養協作能力;通過“南京醫科大學公衛論壇”“南京醫科大學MPH學員專區”進行網絡授課和師生互動，實現網絡信息化教學;將現代化的教學手段如虛擬仿真實驗系統運用到教學中，基礎模塊夯實基礎理論知識、綜合模塊創新綜合實驗、案例分析以及突發公共衛生事件模擬、創新模塊實現科研創新和數據模擬;而“突發公共衛生事件咨詢平臺”則通過師生共建、共管提升實踐能力。

1.4 以提高教學質量為動力，培育優質師資

師資培養堅持引進與培養相結合，實施“青年教師海外培訓計劃”“博士工程”、人才引進工程和教師發展激勵工程，建有教育部預防醫學國家級教學團隊，目前團隊擁有一批杰出人才，如國家教學名師、江蘇省教學名師、長江學者特聘教授、杰青、優青等，同時聘請一批優秀的校外學者擔任導師，目前院外導師有53人，占比43.44%，建立學校導師和現場導師相結合的雙導師制，實現教學、人才培養、科研的全方位合作。設立專門的MPH管理辦公室，建立MPH教學和管理網站，將MPH培養信息化和規范化，通過用人單位反饋表及時了解培養質量，動態調整。

2? 培養成效與輻射影響

2.1 人才培養質量顯著提高

自2002—2017年，該院已連續招收16屆MPH研究生共計1172人，平均每年78人。順利通過論文答辯并獲得MPH學位的共921人，招生人數一直保持在全國各招生單位前列。畢業生842人，發表論文1832篇，其中SCI論文123篇，涉及公共衛生的各個方向。該院畢業生通過深造，成為各單位、各部門業務骨干，目前晉升至處級及以上領導干部占比27%。畢業生分布在醫院、疾病預防控制中心、衛生監督所、保健院、高校以及衛生局、醫學會、研究所、企業等行業，培養質量得到用人單位的廣泛認可，整體滿意度98%。

2.2 教學質量工程成果豐碩

通過不斷探索創新，該院教學質量碩果累累，目前有國家級教學名師、江蘇省教學名師、國家級教學團隊（預防醫學）、國家級實驗教學示范中心（預防醫學）、國家級人才培養模式創新實驗區;國家級教學成果獎、江蘇省教學成果獎，各級各類教學改革研究課題30余項，發表教學改革和研究論文39篇。2017年，教育部公布了全國高校第四輪學科評估排名，南京醫科大學公共衛生與預防醫學被評為“A+”學科。

2.3 社會聲譽日漸提升

多次組織全國和江蘇省教學改革和實踐教學研討會，承辦主題為“健康中國為公共衛生教育帶來的機遇與挑戰”的全國公共衛生學院院長/系主任聯席會，承辦主題為“理論與實踐并重，預防與臨床融合”的首屆全國大學生公共衛生綜合技能大賽，“全國公共衛生與預防醫學教學交流研討會”“江蘇省首屆醫藥院校實驗教學改革與實驗教學示范中心建設研討會”，與貴陽醫學院公共衛生學院聯合主辦的實驗教學示范中心建設發展研討會，應邀參加全國教改學術交流并做主題報告。

同時，借助公共衛生碩士培養的經驗，與澳大利亞昆士蘭科技大學（QUT）、加拿大McGill大學、美國Tulane大學、美國印第安納大學以及香港中文大學等建立公共衛生學士-碩士學位聯合培養模式[1]。依托MPH辦學經驗和辦學資源，2017年首次招收國際MPH學生，來自加納、喀麥隆、巴基斯坦和尼泊爾等國家的10名國際生已順利入學。

3? 特色和創新點

（1）以崗位勝任力為導向的“專業知識—實踐能力—職業素養”三位一體的培養模式符合現代公共衛生專業人才的培養需求，契合十八屆三中全會教育領域綜合改革提出的“社會責任感、創新精神、實踐能力”的人才培養目標[2]，“基礎理論、實踐技能、批判思維、科學素養、社會責任和人文素質全面協調發展”是新形勢下公共衛生領域人才需求目標的具體要求[3，4]。

（2）改革課程體系，創新教學方法，有效地拓展學生的專業知識、提升了職業素養，以公共衛生實踐為基礎、解決實際問題為中心，增加學生參與公共衛生實踐的機會，提高實踐操作技能，提升崗位勝任能力[5，6];增加學生對前言知識的了解、判斷和思辨過程，強調綜合素質與職業精神的培養[2]。

（3）內修基本功，外練實踐力，全面提高教育教學質量、增強學生實踐能力和崗位勝任力，通過多種形式的培訓和交流，全面提高教師的教學水平，促進知識結構多元化[7，8];實施“雙導師制”，充分利用公共衛生學院優質教師資源和公共衛生與預防醫學產學研聯合培養研究生示范基地，實現現場導師與學校導師的優勢互補，有效提高公共衛生專業學位學生的培養質量[9]。

參考文獻

[1] 馬紅霞，仝娜，王建明，等.國際公共衛生碩士培養的思考[J].南京醫科大學學報：社會科學版，2017（5）：3.

[2] 仝娜，唐少文，儲海燕，等.簡論課程思政建設理論與實踐[J].南京醫科大學學報：社會科學版，2019（4）：3.

[3] 徐進，陳瑤瑤，仝娜，等.醫學研究生學術道德培養的若干問題與建議[J].教育教學論壇，2019（23）：2.

[4] 肖媛.人文素養培育是碩士研究生教育的重要環節——基于江蘇省部分高校碩士研究生人文素養及其培育狀況調查的研究[J].河北經貿大學學報，2014，14（1）：85-92.

[5] 管恩京.信息技術與課程教學深度融合路徑研究[J].現代教育技術，2018，25（10）：61-66.

[6] 賀茜，王倩倩，張黎明.全日制公共衛生碩士專業學位課程設置分析[J].基礎醫學教育，2017，19（1）：77-79.

[7] 仝娜，馬紅霞，顧愛華，等.公共衛生與預防醫學研究生教育的實踐與思考[J].內蒙古醫學雜志，2018，50（2）：3.

[8] 肖榮，麻微微，肖義秀，等.預防醫學研究生科研實踐和自我學習能力培養淺析[J].西北醫學教育，2014，22（6）：1148-1150.

[9] 陳小喆.案例教學在預防醫學教學中的探索與實踐[J].衛生職業教育，2011，29（23）：65-66.

[10] 張曉玲，屈偉，馬驍.中國與美國公共衛生碩士課程體系比較研究[J].中國衛生事業管理，2016（2）：133-136.

[11] 教育部.學位與研究生教育發展“十三五”規劃[EB/OL].[2017-01-20].https：//www.moe.edu.cn/srcsite/A22/s7065/201701/t20170120_295344.html.

[12] 周洪宇，劉大偉.中國教育現代化走向新時代新目標新征程[N].中國教育報，2018-01-01.