初中數學教學中學生反思能力的培養分析

邊應紅

摘? 要：初中數學教學活動開展是確保初中階段教育進程的重要核心組成部分，對于初中階段的數學學科進行分析，本身知識點內容難度有所提升，并且為初中階段其他理工科類的學習提供必要的基礎依據。因此，在初中數學教學活動開展過程中，需要充分重視初中階段學生的反思能力訓練，逐步優化完善初中階段學生解決問題的數學邏輯思維方式，從而更好地增強初中學生數學科目的學習興趣。該文通過以初中階段學生的反思能力培育作為主體，借助初中數學教學課程作為研究對象，分析初中學生當前數學課程學習狀況，總結歸納出相應的策略措施。

關鍵詞：初中數學? 教學活動? 反思能力

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0193-02

1? 初中學生數學解題反思能力意義特點

1.1 提高初中階段學生的學習效率

對于初中階段的數學教學活動開展形式進行分析，增強初中階段學生的反思能力訓練，能夠從根本上有效提升學生的數學課程學習效率。對于傳統陳舊的初中數學課堂教學活動進行分析，初中數學教師對于初中學生的思維邏輯鍛煉，提升分析數學問題的綜合能力鍛煉過程只是單純局限于初中數學課本教材中知識點內容。因此，對于初中階段學生本身的反思能力培養，在很大程度上過于關注學生對于數學問題本身的思考訓練，對于反思能力等綜合素質能力的培育過程相對匱乏。在這種教學方式下，初中階段學生本身的學習積極性雖然有一定的提高，但是卻不能在初中數學課程講授的實踐過程中獲取相應的反思，難以全面地了解自身數學學習方面存在的不足，制約著數學學習效率的提升。所以，初中數學教師需要增強學生的反思能力培養，從而激勵學生獲取更好的學習動力支持。

1.2 幫助學生更好地掌握教材知識內容

初中階段數學知識點內容主要以理論知識講授為主，相關數學知識點內容存在較強的抽象性。特別是對于初中數學教材課本相關章節的知識點內容部分，雖然相互之間具有較強關聯性，但是隨著初中數學教師開展相關教學實踐活動，初中階段學生不能全方位、立體化地掌握相關初中數學知識點內容，具有相互關聯的數學教學內容沒能按照彼此間的內容關系完成合理化的知識點串聯講授，從而在很大程度上對于初中階段學生數學科目的學習質量產生消極影響。初中數學教師通過培育學生反思能力，可以在根本上將初中階段學生獲取的數學知識點內容進行回顧，更好地推進相關知識點內容的關聯過程，進一步提升初中數學課本教材章節內容的教學質量。隨著在初中數學教學活動開展過程中，引導初中階段學生按照初中數學教材內容探尋相關知識點之間的聯系，有助于幫助學生加深初中數學教材課本知識點內容掌握程度。

1.3 培養學生的創新能力

在初中數學日常課堂活動開展過程中，初中數學教師因充分注重初中學生反思能力的培養教學形式應用，在很大程度上有利于推進初中階段學生的創新性學習過程。對于初中數學教師來說，注重初中階段學生數學課程學習階段的能力鍛煉，要求其敢于并善于提出數學知識點的疑問，發揮初中階段學生學習的主觀能動性，更好地完成初中課本教材知識點內容的講授。初中數學教師按照初中數學教學大綱所要求的教學任務目標，進行日常數學課程的教學，從而進一步增強初中階段學生的創新能力。與此同時，初中階段學生與同學以及教師之間展開良好的互動學習，通過對同一數學問題的討論實踐過程，提出學生自己的學習觀點和看法，總結歸納出相應的集體思路，從而在根本上促進初中階段學生的溝通交流能力提升。初中數學教師在開展數學科目講授過程中增加反思環節設定，有利于拓展初中階段學生本身的想象力和創造力，從而更好地滿足初中階段素質教育改革進程的教學要求。

2? 日常數學教學活動開展過程中注重學生反思能力的培養

2.1 設立情景引導學生反思

求知欲，顧名思義就是只人類心理對未知領域內容產生強烈的思想，從而促使其為獲取相應的知識內容所產生的相應動力支持。也就是說，求知欲能夠從根本上有效地推進作為知識探索主體獲取相關問題探究結論的重要支柱手段和方式。因此，初中數學教師通過充分了解所教授學生本身的學習習慣特點以及學習心理的求知欲望，從而通過選擇性深入研究，進一步有效地優化學生反思能力培育方式。初中數學教師通過設計相關數學知識點的教學情景環境設定，在很大程度上有助于增強初中階段學生對于數學知識內容的好奇心。例如，在教授含未知數的方程式教學內容時，選擇性設置初中階段學生感興趣的教學情境環境，或是選擇性使用與初中階段學生日常學習生活息息相關的問題，借助應用題的表現形式，完成教學題目的設置安排。并且，通過充分發揮教師的教學引導作用，帶領學生認真仔細地閱讀相關問題，并聯系情景設定的相關環境，提出未知數方程式的解題思路，從而確保初中階段學生的學習效果有明顯提升，為培育初中階段學生的反思能力提供了必要的動力支持。

2.2 借助習題引導學生反思

在當下義務教育改革進程持續推進、注重學生的綜合素質教育水平、培養學生的核心素養能力等方面提出了全新的教學要求。對于初中階段學生的數學課程教學活動開展過程進行分析，傳統由教師為課堂主導的教學形式已經不能滿足目前初中數學教學大綱要求。因此，初中數學教師必須轉變自身教學觀念，認為初中階段學生處于日常數學教學活動開展的主體地位。由此，始終圍繞初中階段學生數學知識的掌握程度進行初中數學課程教學活動組織規劃。其中特別是對于在初中階段數學題目的解答過程中，初中階段學生根據自己實際的學習情況以及相關數學題目的測算演練，在很大程度上有助于初中學生全方位、立體化地了解自身數學學習過程中所存在的不足。繼而有助于推進其開展數學科目的主動性學習過程，隨之相對應地展開更深層次的數學問題思考學習。但是，卻不能采用題海戰術盲目地解答數學問題，而是應該對易錯題型進行反復的多次訓練，直至最終掌握該類數學問題的解題思路和學習技巧積累。初中數學教師通過借助自身豐富的教學經驗，對初中階段數學課本教材的重難點問題進行整合，采用專題形式的習題訓練方式，幫助學生更好地開展反思式學習，確保初中階段學生更好地了解其自身學習過程中存在的弊端和缺陷，繼而提升及時彌補的學習效率。

2.3 借助課后結題總結強化學生反思能力

反思能力培養主要論述的關鍵核心就是作為學習知識的主體，以自身固有的思維邏輯模式為基礎，按照相應的方式規律進而獲取相應深度和寬度范圍的延伸，最終實現自身能力優化升級的改善創新過程。因此，對于初中階段學生來說，參與數學科目學習的主觀意識較為薄弱，對自身學習能力的綜合評價過程存在片面性，需要充分重視日常數學教學課后總結過程的反思學習，從而在很大程度上有助于初中階段學生獲取數學知識內容學習積累，形成良好的數學學習習慣，在根本上推進初中階段學生落實高效率水平的數學學習過程。也就是說，在培養初中階段學生反思能力的教學活動開展過程中，需要充分展現初中數學教師的教學引導作用，指引初中階段學生更好地完成相關數學知識內容的自主探究學習。在課后的教學總結過程中，促使學生能夠更好地回顧自身整體數學學習過程，通過錯題集的方式進行總結反思，了解造成自身習題訓練出錯的原因，在很大程度上有利于提升其數學科目的學習質量，幫助初中階段學生更全面地知曉自身學習狀況。

3? 結語

開展初中階段的數學科目教學活動過程中，從根本上有效地提高初中階段學生的反思能力，對于展現學生的學習主動性、鍛煉學生的數學思維邏輯思維、進一步提高當前義務教育改革進程中落實學生素質教育核心要求等方面具有重要的建設性指導意義。

參考文獻

[1] 陶永龍.淺談初中數學教學中學生反思能力的培養[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：799.

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