以校本研修助力教師專業素養提升

王國輝

【摘 要】教師的專業素養對教學活動的有效開展起到了極其重要的作用。我校利用校本研修平臺，提升教師的專業素養;利用班主任論壇、班主任素質比賽、班主任“三個必須做”等，提升班主任素質;開展團隊研修，推進深度教研，搭建交流展示平臺，促進教師專業發展。

【關鍵詞】校本研修 教師專業素養 平臺

教師的素養直接決定著學生發展核心素養的培養質量。教師要通過不懈地提升修養才能完成立德樹人的使命。一所對學生成長負責的學校，必定要首先承擔起促進教師修養提升和專業發展的重任。多年來，河北省涿州市實驗中學充分利用校本研修平臺，專注于文化引領，深耕課堂，全力打造一支高素質、高水平、精業務、愛鉆研、講奉獻、有愛心的幸福教師團隊。

一、“三個抓手”打造高素質教師隊伍

1.班主任論壇成為常態

每周五下午放學后，我們以年級組為單位開展班主任論壇活動。每周的論壇共有三項內容：第一項是由年級組統一研究班會內容，由一個班主任制作班會課件并介紹本次班會的理念、流程、目的等。第二項是由另一位班主任老師進行主題發言，例如，九年級激勵學生的幾種途徑和方法、八年級如何規范家長微信群的管理、七年級如何科學產生班委等與其他班主任現場交流。第三項是下發班主任周工作“明白紙”，總結上周存在的問題，部署下周工作。

班主任論壇的交流主題，來源于班主任工作的具體實踐，大家在論壇中互相交流，取長補短，形成共識，讓班主任在教育中體會教育帶來的喜怒哀樂，學會如何處理棘手問題，學會如何與學生、家長進行有效溝通，學會在享受教育幸福的同時實現自我成長。

班主任論壇的開展，推出了一系列有特色的班務工作方法，促進了班主任工作整體水平的提升。有的班主任，通過批閱學生的隨筆、日記撰寫評語，了解學生的思想動態，通過“日記隨筆育人”的方式架起與學生溝通情感的橋梁;有的班主任在智慧育人、制度育人、活動育人、文化育人等方面引領學生思想、打造班級凝聚力;有的班主任與在家長的配合下為學生講解職業規劃、人生規劃等，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.素質大賽促能力提升

班主任素質大賽是對班主任工作水平和能力的集中展示。比賽分為教育故事演講、主題班會設計、情景答辯、才藝展示四個環節。

我校連續舉辦六屆班主任基本素質比賽，有效提升了班主任的素質，使一批青年班主任迅速成長起來并成為學校骨干，他們執教的班級成為學校的特色班級、優秀班集體。

3.“三個必須做”提升教師育人能力

班主任工作的“三個必須做”原則，即每位班主任在三年帶班過程中必須做一次全校性的主題班會觀摩;必須在全校班主任工作經驗交流會上做一次不少于20分鐘的班級文化建設發言;必須在學生畢業前為學生制作一本《青春成長紀念冊》。《青春成長紀念冊》的主要內容有班級文化建設、家長交流材料、學生活動方案、活動記錄、學生原創作品以及學生的成長感悟和體會。《青春成長紀念冊》中編錄了每位學生作品，讓學生留下成長的足跡，體現了我們對學生的尊重。一些班級的《青春成長紀念冊》實際成了 “班級管理著作”，可以申請書號出版發行。班主任工作“三個必須做”的實施，有效提升了班主任工作的整體水平和育人品位。

二、“三個平臺”打造高素質教師隊伍

1.進行團隊研修，推進深度教研

我們各年級學科教研組，每周利用半天時間進行學科教研。具體安排為第一節由一名教師做研究課，學科組教師聽課，第二節評課，第三、四節進行集體備課。

教研不是表面上的所謂備課，要牢固樹立“教學即研究”的思想，教研組在學期初根據本學科實際情況，集體討論研究，本著“小”“近”“新”“實”的原則，把教學中的難點、疑點、困惑或課堂組織的切入點、創新實踐等確定為研討主題，每位教師要帶著問題去做研究課，把校本教研真正落實到課堂中。在評課環節，教研組圍繞研討主題進行評課研討，實行 “三個一”評課議課制度。即每位教師評課時至少要說出上課教師的一處亮點、一處不足、一處改進建議。每次評課時，先由組內青年教師進行評課，然后確定一兩位骨干教師作為主評人進行詳細評價，最后由教研組長和學科負責領導點評，讓教者和聽者都能通過評課、議課活動有所收獲，讓聽課、評課活動更具實效。

2.舉辦課堂文化節，搭建交流展示平臺

課堂文化節是促進學校教研教改、教師專業發展的有效途徑，是綜合性的教學競賽和展示活動，如教研組文化建設交流、教師基本功大賽、骨干教師示范課、課堂教學大賽、青藍工程、青年教師比武課等活動，給教師搭建切磋技藝、交流展示的平臺。

教研組文化建設交流。教研組是教師繼續教育的課堂，教研組建設的規范化、科學化、創新化，能幫助教師更新教育觀念、學習現代教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。同時，教研組也是教師從事教學研究的基本組織，是校本教研的主陣地，而教研組長正是這一組織的基層管理者，是這一陣地的主角。為充分發揮優秀教研組長的引領示范作用，我校開展了教研組文化建設交流活動，給教研組長一個暢所欲言的機會，讓教研組長說說本組在日常教學和校本教研工作中的好思想、好做法、好經驗、真體會、真情感，給各教研組搭建一個互相交流、互相學習、共同進步的平臺，提高教研組長隊伍整體素質，進一步增強教研組的凝聚力、創造力，打造特色教研組，把教研組建設成課堂教學創新的孵化器。

課堂教學大賽。由教研組推薦骨干教師參加，全組教師參與磨課，采取同課異構的方式進行，分五步推進。第一步是優秀教師上示范課，講教學設計的思路與方法，對參賽教師進行培訓;第二步是由參賽教師根據同課異構的原則設計教學方案，進行教學設計評比;第三步是參賽教師進行說課比賽;第四步是參賽教師完善教學設計后上大賽課，評委當場打分;第五步是獲得一等獎的教師在全校層面上做觀摩課。

通過搭建課堂文化節等平臺，使一大批教師迅速成長起來，由校內走向全市、全省乃至全國的賽課舞臺并獲獎。促進教師專業發展，提升教師隊伍整體素質，實際上是要多下一些“笨”功夫的。這些“笨”功夫就在于不懈的探索、堅持和反復實踐。

（作者單位：河北省涿州市實驗中學）

責任編輯：李莎

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