在應(yīng)對新冠肺炎疫情中提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

傅萸

【摘 要】新冠肺炎疫情的發(fā)生對兒童學(xué)習(xí)、生活以及幼兒園教育都產(chǎn)生了很大的影響。特殊時期，我們面臨新的問題和新的要求，對幼兒園教師的工作提出了新的挑戰(zhàn)。幼兒園教師要用自己的專業(yè)素養(yǎng)去做好防控工作，做好孩子的心理撫慰及開學(xué)前后的各項工作，努力讓兒童平穩(wěn)入園，快速適應(yīng)和積極投入幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情 幼兒園教師 專業(yè)素養(yǎng)

新冠肺炎疫情波及范圍之廣，對我國社會經(jīng)濟和人們的生活影響之大，是出乎人們預(yù)料的，對兒童學(xué)習(xí)、生活以及幼兒園教育的影響也是前所未有的。在這場重大公共衛(wèi)生危機的險情逐漸趨緩、社會生產(chǎn)和生活逐漸恢復(fù)、學(xué)校和幼兒園正在著手開學(xué)準(zhǔn)備的時刻，特別需要每一位教師充分調(diào)動自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極參與到開學(xué)工作中來，努力讓兒童平穩(wěn)入園，快速適應(yīng)和積極投入幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。

一、在多渠道的溝通中了解兒童的身心狀況

了解兒童和分析兒童的身心狀況，是教師的重要職責(zé)，也是教師的專業(yè)能力。受到新冠肺炎疫情的影響，那些本該在幼兒園上課的兒童被封閉在家，雖然絕大多數(shù)兒童都有父母或其他成人的陪伴，但由于受到空間的限制，對兒童好動天性的釋放造成了不同程度的制約。3～6歲的兒童還不能閱讀文字，也不能長時間接觸電子產(chǎn)品。因此，兒童在家庭中生活和學(xué)習(xí)的狀況很大程度上取決于父母的觀念和引導(dǎo)。兒童喜歡的戶外活動不能得到實現(xiàn)，有些戶內(nèi)運動項目會對鄰居造成一定干擾，也被適當(dāng)控制。對兒童來說，“動”是天性使然，天性在不同程度上受到限制，對身心必然都會產(chǎn)生一定的影響。兒童的居家生活如何盡可能豐富多彩，如何盡可能減少兒童的壓抑和不適，如何讓家長正確的引導(dǎo)兒童渡過這個非常時期，兒童和家長都需要得到教師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。

在疫情居家隔離期間，很多幼兒園教師都采取了各種有效的措施，加強與兒童家庭的溝通和交流，及時了解兒童的狀況，分析兒童居家存在的主要問題，及時對兒童和家長進行引導(dǎo)和幫助。有些教師甚至還利用網(wǎng)絡(luò)，組織了云課堂，讓兒童展示活動、展示作品、展示想法，兒童之間、家長之間形成了有效的溝通和聯(lián)絡(luò)，構(gòu)筑起學(xué)習(xí)和游戲的共同體，在此過程中教師也觀察和了解了兒童。因此，一旦開學(xué)教師可以做到基本掌握兒童的情況、了解兒童的狀態(tài)。有的老師甚至在隔離期間已經(jīng)為開學(xué)后的活動和課程做好準(zhǔn)備，打好了基礎(chǔ)。例如，有的老師鼓勵兒童在家中種植自己喜歡的植物并觀察和感受它們的成長，讓兒童獲得新的經(jīng)驗，也為開學(xué)后的自然觀察和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

具有專業(yè)意識的教師會利用一切機會去“接近”和了解兒童，通過家長提供的照片、視頻、文字等傳遞的信息，感受兒童的需要和興趣，面臨的困難和問題，關(guān)注和分析他們的行為變化，思考對兒童和家庭引導(dǎo)的方式。當(dāng)然，當(dāng)兒童進入幼兒園，教師還需要進行更深入的觀察和分析，在具體的活動中，關(guān)注兒童的行為表現(xiàn)和情緒變化。在對兒童觀察后，判斷兒童身心的基本狀況，確定教育的重點和課程的安排，研究具體的教育方法和舉措。總之，觀察和分析兒童的行為是教育的前提和基礎(chǔ)。

二、在不斷堅守中把住防疫的關(guān)口

這次新冠肺炎疫情，波及全國乃至世界，對人們的身體健康造成了很大威脅。因此，對幼兒園來說，開學(xué)后的防疫工作十分重要，任務(wù)也非常艱巨，必須充分調(diào)動教師的責(zé)任感，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力，努力做好各項衛(wèi)生防疫工作。

與其他教育階段相比，幼兒園的衛(wèi)生防疫尤為重要。這是因為，3～6歲的兒童生活自理能力和行為自控能力都比較弱，也很容易受到感染。幼兒園的生活環(huán)節(jié)又特別多，從晨檢、盥洗、如廁、睡眠、飲食、喝水及環(huán)境衛(wèi)生等諸多環(huán)節(jié)都需要加強管理，嚴防嚴控。這些工作大部分都要落實到教師身上，保育能力是教師的專業(yè)能力之一，也是確保兒童健康安全的關(guān)鍵能力。幼兒園雖然原來就有一套比較系統(tǒng)的衛(wèi)生保育制度和措施，但是仍要進一步加強防范意識，科學(xué)地把好各個環(huán)節(jié)。

幼兒園防疫的根本舉措是嚴格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度。采用生動有趣的多種形式讓兒童理解衛(wèi)生保健的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這是教師應(yīng)該做也必須做的工作，也是幼兒園防疫的關(guān)鍵所在。要系統(tǒng)觀察兒童的衛(wèi)生習(xí)慣問題，注重家園溝通，及時發(fā)現(xiàn)家庭的疫情隱患，讓家長和幼兒園共同努力做到家園一致。這一切都需要教師充分發(fā)揮專業(yè)能力，落實專業(yè)責(zé)任。

三、在多樣化活動中調(diào)節(jié)兒童的身心

教師在充分觀察和了解兒童的基礎(chǔ)上，要采取有效的舉措，調(diào)節(jié)兒童的身心狀況，使兒童的身體和心理都得到充分的舒展，回歸到自然的狀態(tài)。

要加強幼兒園的戶外體育活動。對幼兒園的兒童來說，其身心發(fā)展特點決定了身體發(fā)展是全面發(fā)展的關(guān)鍵，身體上的任何問題都會影響他們的生活和學(xué)習(xí)，影響到其他方面的發(fā)展。因此，幼兒園必須加強體育活動，必須創(chuàng)設(shè)健康、安全的環(huán)境，始終把健康第一的理念放在幼兒園教育的首位。疫情期間，兒童缺少運動或者運動不足，對兒童的身體肯定會有一定的影響。因此，教師要確保兒童每天不少于兩小時的戶外活動時間，充分開展形式多樣的運動游戲，尤其是鼓勵兒童積極投入體育運動，以及各種自發(fā)的游戲活動，在運動游戲中恢復(fù)體能，實現(xiàn)身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正促進兒童的健康成長。

對兒童來說，長期居家封閉限制了活動，必然會對他們心理產(chǎn)生影響，有些兒童會出現(xiàn)焦躁、注意力不集中及沖突增多等問題。幼兒園增加戶外活動增強兒童體能的同時，也能達到調(diào)節(jié)兒童心理的效果。教師還可以通過音樂、美術(shù)、講故事等多樣化的形式和手段，舒緩兒童的心理壓力，促進兒童的心理健康。例如，通過欣賞優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、動畫片;欣賞適宜于兒童的音樂、兒歌;編排兒童喜歡的舞蹈;讓兒童用美術(shù)作品表達自己的內(nèi)心世界等活動。當(dāng)然，教師針對特定兒童的交流和溝通也非常重要，在與兒童的心靈溝通中把握兒童的需求，采取積極有效的舉措，讓兒童熱情主動地投入到生活和學(xué)習(xí)中。對因家庭特殊事件或特殊環(huán)境已經(jīng)造成心理問題的，除了教師的關(guān)心和愛護外，還應(yīng)尋求心理健康方面的專業(yè)人員幫助。