中職院校“雙師型”教師隊伍建設研究

翟堃

摘 要 為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》，實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育辦學方針，促進“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式的實施，加強實驗實訓基地的建設，培養適應現代社會的技能型人才，中職院校就必須認真思考，謀劃未來，大力建設一支富有創新能力高素質的雙師型教師隊伍。

關鍵詞 中職院校 雙師型教師隊伍

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

1探索“雙師型”教師的成長規律，逐步構建起促進“雙師型”教師成長的培養、培訓和考核管理制度

造就“雙師型”的教師隊伍實現教師專業化，不僅需要教師本人做出超常的努力，同時還需要校領導的高度重視并加強指導，為“雙師型”教師的培養創造濃厚的氛圍與良好的條件。我校就此作了有效的探索并取得了一定的成效。一方面利用各種機會，采取多種方式加強宣傳教育，要求教師要忠于事業、樂于育人、勤于學習、提升自我。另一方面，利用每周固定時間對教師進行培訓，形成濃厚的教學研討的氛圍。學校通過黨政聯席會，確立教師考核管理制度。

2鼓勵教師考取雙證書

鼓勵具有教師資格證書的教師考取專業執業資格證書或具有專業執業資格證書的專業技術人員考取教師資格證書，于此同時我們把教師的薪金、職稱與技能證書緊密掛鉤，加強教師職業技能競賽的評選、獎勵工作，大力表彰優秀教師。使更多的教師勝任“雙師”工作，成為真正意義上的“雙師型”教師。并且針對我校專業教師逐漸年輕化的現象，推出了青年教師培訓計劃，讓具有豐富經驗的資深教師對青年教師實行“一幫一”、“一帶多”等形式，要求青年教師不僅要熟悉教學過程及各個教學環節，同事在資深教師的幫助下深入實踐一線，學習相關經驗。

3針對我校現有的“雙師型”教師隊伍的現狀到一線醫院（企業）進行調查，了解醫院（企業）對教師的要求

我校現有“雙師型”教師隊伍的逐漸呈現出年老化、斷代化。針對此現狀、和“雙師型”教師隊伍建設面臨的具體問題進，深入醫院一線，開展專業調研并收集教學案例等教學所需的素材，提高教學與崗位能力需求之間的結合度。在調研過程中了解崗位發展新趨勢，學習新知識、新方法、新技能，積累實際工作經驗，不斷提高實踐教學能力。了解醫院（企業）管理過程中出現的問題，提出解決問題的方案，提升專業管理能力，并且了解企業文化、用人標準、管理制度和職業資格證書考試等具體內容，跟蹤動態，掌握情況，回校后開展針對性教學，提高教學效果。

4開展“雙師型”教師隊伍建設成果及遠景規劃

我校作為國家級重點職業學校，首批國家示范性建設學校，師資力量雄厚，有相當一部分教師已具備雙師型資格，并且青年教師的整體素質特別是“雙師型”教師素質整體提高。本著學校要發展，在“雙師型”教師隊伍建設方面必須高度重視的原則，基于這種認識，我校本著以提高教師專業水平和實踐能力為目的，以制度建設為基礎，以多種形式培訓為關鍵途徑;堅持“面向全員、突出骨干、傾斜新教師”的原則，培養多層次、高規格滿足學校發展的“雙師型”教師，促進我校的教育質量大幅度提高，切實提高學校專業教師隊伍的整體素質。

（1）建立和完善教師培訓制度 ?每年，主干課程教師到醫院（企業）進修10人;骨干教師參加相關職業技能培訓率達到100%;到對口企業參加頂崗實踐26人;參加國家級專業骨干教師培訓21人;出國考察和培訓3人，聘用兼職教師20人。重點建設專業專任教師職業資格證率達到90%以上。

（2）擴大兼職教師隊伍 ?學校制定了兼職教師聘任標準和管理制度，常態化聘請合作企業專家、技術人員十數名，擔任學校的兼職老師。改善教師隊伍結構。

（3）開展專業理論和專業技能研討 ? 讓理論課教師成為專家，讓實踐指導教師及兼職教師學會教學方法，讓教師成為真正意義上的“雙師型”教師。

（4）每年鼓勵各專業教師組織參加教學技能競賽，組織學生參加省、市技能大賽，9位教師榮獲優秀輔導教師;2位教師參加國家技能大賽獲一等獎。

（5）教務科每月至少組織2次全體專兼職教師集體教學研討活動，學習相關規章制度，提升教師整體素質;各專業教研組每月至少進行1-2次專、兼職教師集體教學研究活動，探討教育教學中遇到的問題，提升教師業務水平。

通過近些年的建設，我校“雙師型”教師隊伍人數呈現直線上升狀態，原先，我校“雙師型”教師隊伍僅僅體現在我校附屬醫院的教師隊伍中，由原先的四十多名“雙師型”教師，占全校教師的百分之三十，到現有的“雙師型”教師達到一百多名，占全校教師的百分之八十。

未來，我校對“雙師型”教師隊伍的建設將持續持久化，拓寬“雙師型”教師引進渠道。要加大對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度，要引進相關企業、科研單位中有豐富實踐經驗、具備教師基本條件的專業技術人員充實到專業教師隊伍中。另外，還將繼續積極地、有計劃地聘請與本校專業相關醫院（企業）的具有中高級專業技術職稱、的專業技術人員擔任兼職教師。通過這些教師可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息，促進理論教學和實踐教學的緊密結合，并在和學校其他教師共同進行教學的活動中，起到相互交流、共同提高的作用，促進學校教師向“雙師型”教師轉化。