初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

趙劍飛

摘 要 當今社會，不論是經濟發展還是社會發展均非?？?，由此人們也愈加注重教育，相應的也更為嚴格的要求老師的教學方法與教學方法。就初中道德與法治這門課而言，比較接近現實生活、時事政治，因此為將課堂教學的質量與教學有效性提高，教師需對生活化的教學模式予以采用，即深入實踐，在生活中教學，在教學中對生活予以體驗。本文筆者結合自身教學實踐，就生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用展開了詳細探討，以供參考。

關鍵詞 初中 道德與法治 生活化教學模式

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

初中道德與法治課生活化教學即從教學的多個方面（內容、形式、應用等）聯系起實際生活，將學生和教材之間的距離縮短，促進課堂教學有效性的提高。但生活化教學需要教師將傳統教學觀念轉變，不能一味的采取灌輸式的講授方法，而需深入了解學生，立足于學生的實際，把生活化的教學內容引入，對生活化的教學情境予以創設，更注重學生的情感體驗，把學生的主觀能動性發揮出來，促進教學效率的有效提高。

1教學內容生活化，提高學生的接受理解程度

初中道德與法治課具有較為抽象的教學內容，若對直敘的形式予以采用，則不便于學生快速接受理解，甚至部分學生由于思想觀念的偏差，對教學內容不認可，致使教學質量降低。教師可選擇生活化教學內容，充分聯系知識和學生的實際生活，如此就可將學生接受理解的程度提高，讓其自主學習能力不斷增強。

比如，在教學《善用法律》這節課時，教師就可向學生展示運用法律保護自己的生活案例，使之分析與理解案例，進而深刻的理解知識，讓學生在思想上被認可與理解，當自身的合法權益受到侵害時，能夠合理的運用法律來保護自己。在將教學內容生活化的過程中，教師需注意生活化案例必須和學生的生活貼近，便于學生理解，形成自我認識，如此能夠幫助他們更好的理解知識，且把知識內化的過程也進一步加快。

2教學方式生活化，積極采用情景教學

通過我們對道德與法制課本的了解，能夠發現這門課程的課本中理論知識并未占到全部，還有許多有趣的小故事或者是引人深思的小例子穿插其中，而這些例子又和實際生活之間有著十分緊密的聯系，但傳統的教學方式通常未對這些例子引起重視，把教學的重點放在了理論知識上。而生活化的教學模式則要求教師緊密結合教學內容要與這些例子，比如，可從課本中選擇一個例子，讓學生以小組的形式，通過情景劇的形式將其表現，如此一來學生可以在一個輕松的氛圍中展開學習，不但不會覺得枯燥，且他們的學習興趣也會得到大大提升。又如，在教學“發現自己，認識自己”一節時，教師同樣也可讓學生通過情景劇的形式表現出這節課上的案例，或者讓學生以這一主題為中心，自己構思節目，以達到寓教于樂的目的。當學生在對情景劇進行排練時，就會更加深入的了解理論知識，且對案例傳達出來的知識與道理有一真切的感受。同時也可充分發揮出書本上全部內容的價值，提高課堂的教學質量與教學效果。

3布置生活化作業，鞏固道德與法治課程所學內容

布置課后作業這一教學方式是初中道德與法治教學中不可或缺的一個環節，之所以這樣說，主要是因為學生能夠在完成作業的過程中對課堂所學知識予以回想，但就現階段的教學情況來說，教師布置的課后作業以書面作業居多，并未充分聯系作業和生活。所以，在對生活化教學模式予以運用時，教師就可把這一特點抓住，布置一些和生活有關的課后主頁，從而讓學生把道德與法治課程中所學習內容的作用給真正了解到。比如，在介紹《親情之愛》這一節的內容時，就可布置“讓孩子幫父母洗腳”或者“和家長進行聊天”等作業，借以讓學生明確定義親情。借助對如此生活化課后作業的布置，學生能夠有更多的機會接觸家人，使彼此之間的感情加深，進而使學生更快樂的成長，讓他們一邊完成作業，一邊對教材中的知識予以體會，知道生活中處處都存在著知識。

4結語

總之，在初中道德與法治課程教學中，為將更優質的教學成效獲得，必須及時有效的創新教學模式，把生活化教學模式融入到實際教學中。教師在為學生講解時，需對現實生活中的案例、事件等進行綜合，拓展教學內容，全面提升學生的綜合能力。

參考文獻

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