關(guān)于“體驗式學習”方法在高校籃球教學的應(yīng)用研究

陳立新

瀘州職業(yè)技術(shù)學院

隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)已經(jīng)有了較大幅度的提升，相應(yīng)的教學體系也在不斷作出完善，許多相應(yīng)的教學工作者都為我國的教學作出了巨大的貢獻。高校體育教學對于學生而言比較重要，而傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)無法滿足當前學生的各項需求，教師需要采取其他的教學形式并作出改善。“體驗式學習”能夠帶動學生的主觀性提高，從而讓學生發(fā)現(xiàn)學習的快樂。將“體驗式學習”融入當前的高校籃球教學中是一種有效的手段，能夠讓學生掌握相應(yīng)的技巧與技能，以此提高學生的學習效果，促進他們不斷成長。

一、當前階段高校籃球教學存在的問題

當前階段高校籃球教學存在較多的問題，籃球教學并不能深入學生的內(nèi)心，從而使得一部分學生在學習的過程中沒有感受到體育教學的實質(zhì)目的，更無法感受到籃球給他們帶來的樂趣。很多學校學生的身體素質(zhì)相對比較差，教師應(yīng)該針對當前存在的問題作出改善，加強當前學生的身體素質(zhì)，同時，還要合理地增加體育特色項目內(nèi)容，讓學生擁有屬于自己的選擇空間。針對當前高校的體育教學內(nèi)容應(yīng)該選擇合適的方法，從而確保每個學生的人身安全，同時，達到體育鍛煉的目的。

（一）高校對體育教學重視不足

當前，大部分學校都比較重視學生的學業(yè)成績，而且也經(jīng)常將學生的成績作為評比內(nèi)容，加之受傳統(tǒng)教育理念的影響，使得學生將更多的精力與時間投入知識的學習之中。很少有學生能夠開展相應(yīng)的體育鍛煉，從而導(dǎo)致學生的身體素質(zhì)普遍比較差。而且高校的管理人員對于學生的體育教學也不夠重視，在教學的過程中仍在采用傳統(tǒng)的教學方式，導(dǎo)致學生對體育教學不感興趣，甚至覺得體育教學對自身而言是一種負擔。

（二）教學方法不合理

當前，許多高校仍采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣的教學方法比較枯燥且無聊，在多數(shù)情況下教師為了確保學生的安全沒有開展過于劇烈的體育項目，而且相應(yīng)的體育設(shè)備也沒有教導(dǎo)學生如何使用，這樣的教學方式只能讓學生了解到一些比較理論性的內(nèi)容，并沒有辦法提升他們自身的身體素質(zhì)，而且缺少實踐性的訓練會使得學生在訓練中受到傷害，從而導(dǎo)致學生失去運動興趣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是高校在開展教學的過程中使用方法不夠妥當，從而使得學生沒有掌握正確的技巧。

（三）無法體現(xiàn)出學生自身的特點

傳統(tǒng)式體育教學對學生會造成的一定的影響，而且傳統(tǒng)的學習方法會扼殺學生自身的特點。在這樣的情況下，學生個人的特點以及優(yōu)勢會在教學中逐步被忽視，教師最終關(guān)注的只是學生的成績，這樣的教學并不符合素質(zhì)教學的理念，而且也無法激發(fā)學生的潛在能力。在實質(zhì)的學習過程中學生更多的是模仿教師的動作，但是他們自身并沒有感受到體育的內(nèi)涵，也無法掌握更多的體育運動技能。籃球運動是一項高對抗的團體運動，學生如果只是單一地接受理論知識，則無法體會到籃球運動帶來的快樂，這樣的教學方式無法提高學生的身體素質(zhì)，更限制學生自身的成長。

二、“體驗式學習”在高校籃球教學中的具體應(yīng)用

（一）體驗是體育學習的基礎(chǔ)

“體驗式學習”需要重視學生自身的感受，教師在當前高校的教學中運用“體驗式學習”方法充分將籃球運動的優(yōu)勢與特點展示給學生，同時，還要對學生進行正確的引導(dǎo)，讓學生在學習籃球的過程中感受到它獨有的樂趣。在“體驗式學習”過程中，體驗是學習掌握的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該明確這一點，以加強學生的體驗感。在實質(zhì)教學的過程中，教師應(yīng)該給予學生充足的時間去感受籃球，從而體會到籃球所帶來的快樂。在初期階段教，師可以將一些比較基本知識傳授于學生，讓他們從最初級的內(nèi)容開始學起。例如，可以先讓學生感受一下籃球的觸感，并讓他們找到適合自己的投籃姿勢，再將一些運球、投籃用力等技巧對學生進行引導(dǎo)。在運球的過程中，大部分人都會選擇運用慣用手去進行運球，因為慣用手無論是在靈活度、力度、強度都比非慣用手要高很多。而且籃球運動中相應(yīng)做好運球動作以及更快捷的形成運球突破則需要加強對自身非慣用手的使用，這樣能夠確保自身運球的靈活性，而且一些花式的運球都會運用到非慣用手的使用。著名的美國職業(yè)籃球聯(lián)賽球星歐文·卡里、詹姆斯·哈登，他們的非慣用手靈活度基本和慣用手的靈活度持平，所以他們能夠做出大幅度的過人動作，形成運球突破。在教學的過程中，教師應(yīng)該讓學生學會自行的去感受，因為長期的運球能夠加強學生對籃球的觸感，更好地進行其他動作訓練。由此可見，體驗學習能夠幫助學生更好地掌握基礎(chǔ)，從而提高學生的實踐效果，達到良好的教學目的。

（二）分享強化學生的學習效果

“體驗式學習”的主體是學生，在整個學習的過程中需要圍繞學生展開，教師應(yīng)該重視學生的自身變化以及與其他學生之間的交流，這樣能夠促進學生的交流能力提高。在進行“體驗式學習”之后，學生能夠?qū)@球知識有一定的了解與認知，教師應(yīng)該讓學生彼此之間互相分享學習的經(jīng)驗與感受，從而加強學生對籃球的理解，這樣還能提高學生的交流能力。例如，在開展籃球教學的過程中教師可能沒有時間去照顧所有學生，而且課堂教學時間有限，教師不能與每個學生進行全面的交流。因此，教師可以給予學生一些自由的空間進行交流，讓他們彼此分享心得。在投籃練習過程中，學生可以探討一些投籃動作，如科比·布萊恩特的后仰跳投、邁克爾·喬丹的急停跳投，將他們投籃動作進行分解，并去嘗試模仿，而且學生彼此分享的過程中可以互相鼓勵，從而幫助學生建立起自信，更好地融入籃球運動之中。而且這樣的教學形式能夠讓課堂氛圍變得活躍，學生之間的距離逐步拉近，以此提高課堂的教學質(zhì)量。

（三）通過行動增強學生的學習體驗

“體驗式學習”需要重視學生的理解，通過有效的方法激發(fā)學生的興趣并讓學生學以致用，“體驗式學習”在學習的過程中能夠加深學生對相關(guān)知識的理解與運用。在教學的過程中教師需要鼓勵學生更好地去了解相應(yīng)的籃球知識，以此讓學生更好地去感受籃球所帶來的快樂，從而將自身所學習的知識全部運動在體育項目之中，這對于學生的學習有一定的幫助和作用。學習的目的是讓學生更好地掌握運動的技巧，這也是當前體驗式教學存在的優(yōu)勢，讓學生在整個運動過程中不會感覺到枯燥，而且學習的過程中會逐漸對體育產(chǎn)生興趣，在鍛煉的過程中讓學生掌握更多的籃球知識。例如，高校可以定期開展相應(yīng)的籃球比賽，以班級為單位展開相應(yīng)的對抗，讓他們在對抗中感受到籃球的快樂，從而對籃球產(chǎn)生興趣。而且籃球是一項團隊性游戲，它能夠有效提高學生的團隊協(xié)作能力，從而讓學生更好地去適應(yīng)當前社會。籃球體育項目不僅能夠提高學生身體素質(zhì)，還能改善學生的身心健康，通過長期的籃球項目鍛煉還能提高學生的團隊協(xié)作能力。當前，教師應(yīng)該明確“體驗式學習”的優(yōu)勢，并在教學的過程中讓學生自行去感受，以此提高學生的綜合學習能力，促進他們不斷成長。

三、結(jié)語

綜上所述，在近幾年的發(fā)展中我國相關(guān)部門對于教育行業(yè)發(fā)展比較重視，特別是在當前素質(zhì)教育的理念下，不僅需要重視學生的學業(yè)成績，還需要重視學生的綜合發(fā)展，以此提高學生的學習能力，促進他們不斷成長。高校教師應(yīng)該將“體驗式學習”帶入當前體育籃球中，以此讓學生感受到體育帶來的魅力，促進他們不斷成長。不過目前來看，我國大部分高校體育教學的過程中還存在一些不足與其他問題，教師應(yīng)該明確當前的教學問題，并采取有效的教學方式解決問題，將“體驗式學習”融入當前高校籃球運動之中，可以提高課堂的教學質(zhì)量，讓學生感受到籃球自身的魅力，以此幫助學生建立終身的鍛煉理念。