“互聯網+”背景下內蒙古地區應用型本科院校大學英語教學改革的啟示

劉瑜

內蒙古師范大學鴻德學院

大學英語屬于本科院校中的必修課程之一，其重要性是毋庸置疑的。隨著信息化的不斷發展，在“互聯網+”的大背景下，大學英語的教學改革也亟待繼續加強。對于內蒙古地區的應用型本科院校而言，大學英語的教學過程中需要進一步提高對互聯網資源的利用率，豐富大學英語教學的內容與形式，激發學生的學習英語的熱情和積極性，提高大學英語課堂教學的效率，加強大學英語課程學習的效果。鑒于此系統性地思考與分析“互聯網+”背景下，內蒙古地區本科院校大學英語教學改革有效對策顯得尤為必要。

一、“互聯網+”時代的來臨帶給大學英語教學工作的影響

網絡信息技術的普及，對大學英語教學工作產生了很大的影響，具體表現為下述幾個不同的方面：其一，“互聯網+”時代的降臨，對本科院校大學英語教學工作的方式和方法均提出了更高的要求。實際上，長久以來，我國本科院校大學英語工作采用的教學方式較為老舊、單一化，將大學英語課本當作主要的教學內容，以課題講授英語課程為主。而網絡技術、信息化技術出現之后，形成了諸多不同類型的教學和學習模式，帶給學生更大的學習便利性，從網絡中能夠獲取到更多的英語知識，拓展了學生的視野和知識面。其二，更新了英語教學理念和方法。基于“互聯網+”背景下，大學生能夠借助網絡平臺獲取更多的英語知識，方便英語教師和學生查閱與獲取需要的資源信息。對于大學英語教師來說，可以從網絡當中得到更加多樣化的教學內容。通過借助網絡教學方式，帶給學生全新的英語學習體驗，增強了學生英語學習的效果。

二、“互聯網+”背景下內蒙古地區應用型本科院校大學英語教學改革的有效對策

（一）加大多樣化教學方式的應用力度

1.注重合理利用微課教學形式

對于大學英語的教學而言，教師進行大學英語教學工作的時候，需要注重合理利用微課教學形式，激發學生學習英語課程的興趣。在具體英語教學的過程中，教師利用制作的英語微課教學課件，使用互聯網分享給學生。教師通過在大學英語教學中科學運用微課教學方式，能夠讓學生們快速掌握大學英語課程學習的重點和難點部分，對英語課程的學習充滿興趣和熱情。與此同時，教師在制作英語微課教學課件的時候，應該避免教學課件視頻過長，通常要求時間小于10分鐘，并緊密結合當前大學生的學習情況和性格特征情況，保證英語微課教學內容是科學、適用的。開展大學英語微課教學的過程中，教師需要增添游戲內容，引導學生們積極參與到其中，利用游戲的方式檢驗英語學習的情況，由此，真正為學生們創建一個輕松、快樂的大學英語課程學習環境，有利于學生完成既定的英語課程學習目標。

2.保證慕課教學方式應用的合理性

應用型本科院校開展大學英語教學工作的過程中，應該保證慕課教學方式應用的合理性。教師借助慕課這種新興的教學模式，能夠達到各種資源的有效整合，體現出慕課教學方式的優勢和作用，不但凸顯出學生在大學英語課堂教學中的主體地位，而且有效訓練了學生自學英語的能力，增強了其對相關英語知識的實際運用能力。實際上，大學英語教學工作的時候，需要緊密聯系當前的具體情況，實現慕課與翻轉課堂之間的有效結合。在此過程當中，應該注重在上課前運用慕課自主學習的形式；而處于課堂教學當中，則可以實現師生、生生之間關于英語學習經驗的交流和互動，幫助學生們深入理解相關的英語知識。與此同時，大學英語教師采用慕課教學方式的時候，應該緊密聯系本國國情、學生英語學習的特征表現等情況，引入更加多樣化的英語教學資源，提高英語課堂教學的效率。另外，大學英語教師還需要借助慕課方式組織學生參與到各種不同類型的英語教學活動當中，提高學生對英語課程學習的熱情和積極性，有助于教師及時掌握學生們學習英語的情況，進而改變教學策略，達到既定的大學英語教學工作目標。

（二）注重提升大學英語老師運用網絡教學模式的思想意識

基于“互聯網+”背景下，應用型本科院校開展大學英語教學工作的過程當中，應該注重提升大學英語老師運用網絡教學模式的思想意識，使其真正開始重視大學英語網絡教學工作，充分發揮出網絡技術在大學英語教學中的良好作用。具體進行大學英語教學工作的時候，教師可以運用先進的多媒體教學模式，依靠網絡信息技術，帶給學生英語學習的新鮮感。同時，英語教師可以利用課余時間，從互聯網當中獲取到更多的英語知識，補充自己的知識量，借鑒一些優秀的教學策略和方式。并且教會大學生合理應用網絡資源進行自主學習，彌補課堂教學中存在的不足。除此之外，本科院校需要為學生提供更加舒適、便利的英語學習環境和氛圍，比如，學校可以設置多媒體教室、英語口語交流教室等。

（三）充分挖掘各類APP在英語學習過程中所起到的良好作用

在大學英語教學的過程中，應該充分挖掘各類APP在英語學習過程中所起到的作用。以日常使用較為廣泛的微信為例，教師在教學過程中，可以借助微信中的個人客戶端、公眾平臺等，實時向學生們推動一些英語學習資料、最新的英語知識，并且能夠實現良好的溝通和互動。在此過程中，英語教師利用微信的個人客戶端和學生組建一個微信群組，依靠群聊的功能，向學生們推送豐富的英語學習資料，而學生在學習的過程中能夠進行下載。同時，英語教師能夠使用相關二維碼生成軟件，將需要講解的英語課件和測試題等形成相應的二維碼，學生們僅需掃描二維碼，即可進行下載和學習。除此之外，教師使用微信的群聊平臺，讓師生之間能夠深入進行溝通和互動，便于教師獲得學生學習反饋信息，科學優化教學對策，保證英語教學工作的質量。

（四）構建線上線下結合的全新教學模式

“互聯網+”背景下，為大學英語教學的開展帶來了巨大的優勢，但與此同時，我們也不能忽視線下教育的有效性，在保留線下教育優勢的前提下，借助線上教育形式進行補充，構建更加高效的大學英語教學模式。我們使用的各種教學APP、微課、慕課等教學形式，雖然能幫助學生解決大多數的問題，但由于學生的個體差異性，部分學生也會出現一些疑問和困擾，在課堂上，我們就可以將答疑工作當作我們主要的教學環節，幫助學生解決這些難題。此外，可以將一些教學環節轉移到線上形式來進行，例如讓學生通過線上教學來開展課文的預習和復習工作，這樣課堂上就能夠有更多的講解時間，提升教學的質量和效率。作為英語教師，必須意識到線上和線下教育并不是對立的，將二者結合起來，打造全新的教學模式，才是未來大學英語教學的發展方向。

三、結論

基于以上分析，不難看出，系統性地思考“互聯網+”背景下內蒙古地區應用型本科院校大學英語教學改革有效對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文以“互聯網+”作為分析的切入點，提出了“互聯網+”背景下內蒙古地區應用型本科院校大學英語教學改革的有效對策，以期對深化大學英語的教學改革有一定的探索。