“互聯網+”時代《藥理學》課程思政建設探索

李玄 楊俊杰

信陽農林學院

隨著社會的不斷發展，我國高校教育領域也在不斷地加強德育教育和思想政治教育，推動各類課程與思想政治課程的同向而行，打造出以思想政治課程為核心的協同教育體系，以此來提升人才的培養能力，強化學生的思想政治素養，為中華民族偉大復興的中國夢提供具有適應性的人才基礎。從《藥理學》課程思政建設來看，在不斷加速變化的社會中，社會的發展越來越快速，但是越來越多的醫學專業學生對于思想政治教育的認識還停滯于之前的舊體系之中。長期以來，醫學專業的思想政治教育都是采用傳統式的教學方式，沒有任何的創新，老師扮演著傳授者的角色，在思想政治教育中，很少注意與老師與學生的互動，一直以來固有的工作方式和理念缺乏人文關懷，很容易導致這種思想政治教育走向低谷。同時，由于醫學專業本身的教學任務相對較多，思政教育開展相對不足，影響到整體的思政教學質量。“互聯網+”時代到來以后，各個醫學專業在教學的過程中能夠充分推動網絡、課程和思政教育三者之間的融合，形成總體思想政治教育下的各個教學課程思政建設的格局。

一、“互聯網+”時代《藥理學》課程思政建設的必要性

“互聯網+”時代到來以后，大學生群體所面臨的環境更加多樣與復雜，既要受到現實生活的影響，同時，也在網絡生活中受到多元思想的影響與干預，使自身的價值觀和思想受到干擾。同時，當代大學生群體作為“互聯網+”時代下成長的一代青年人，本身的時代性因素相對較強，呈現出網絡應用與參與的普遍化和全過程化，而網絡生活與傳統的線下生活存在著明顯的差異，尤其是網絡言論的多元與多樣，這就進一步影響到大學生群體思維方式、資料獲取方式以及情感意識，呈現出多元需求下的網絡自發探索現象。而大學生群體在網絡生活的參與過程中，由于缺乏一定的“把關”能力和辨識能力，便會使自身的固有思想價值受到沖擊。

從思政課程的教學來看，當前多數高校在思政教學的過程中仍是以傳統教學為主，側重課堂引導和價值引導，缺乏根據大學生生活與學習過程進行的全方位思政教育，這就造成大學生群體對思政教學與自身思想政治素質培養與提升的認識度有所不足，呈現出思政教學與大學生群體互動性能力不足的問題，影響到高校思政教學的效率和質量。

醫學院校作為我國高等教育層次中培育醫學人才的重要構成，其在思想政治教學過程中也存在著類似的問題。同時，由于醫學院校本身的教學任務相對較重，難以兼顧思政教學的開展。而從整個醫學人才培養來看，既需要學生能夠掌握醫學專業知識，同時，也需要學生能夠具有較高的思想政治水平，這也是醫學生專業素養的必要構成。但是專業教學任務與思想政治教學之間的時間沖突，也直接影響到學生思想政治能力的培養與提升。課程思政概念的提出，也為各個醫學院思政教學的開展提供了良好的借鑒與參考，通過打通各個課程與思政教學之間的聯系，以此來解決思想政治教學時間不足的問題，從而架設出“課程+思政”的思想政治和專業課程教學體系。

從《藥理學》的教學來看，其中蘊含著豐富的思想政治教學內容，如藥理發展過程中典型人物故事、藥理本身的人文思想和職業要求等，均與思政教學有著明顯的相關性。“互聯網+”時代下，為各種教學資源的整理提供了有效的支撐，能夠在統一的網絡平臺中對藥理學與思政教學的內容進行匹配，以此來為專業課程教學和思政教學的開展提供充足的保障。

二、《藥理學》課程思政建設存在的問題

（一）《藥理學》教學思政融入不足

雖然《藥理學》本身有著明顯的思政建設價值，但是課程思政在醫學院校開展的具體進展導致《藥理學》教學與思政教學內容的融合度不夠，呈現出獨立發展的現狀。同時，《藥理學》在課程建設的過程中，曾一度向西方醫學教學學習，即偏重課程教學本身的技能性和專業性，缺乏課程教學過程中的價值引導，這也就造成了課程教學與思政教學融合過程中缺乏經驗支撐，影響到融合的進度。“互聯網+”時代到來以后，由于網絡內容的碎片化和多元化呈現，進一步影響到學生的思想價值。但是，互聯網的發展本身也為課程思政的開展提供了工具支撐，能夠為《藥理學》課程思政的發展提供多元內容的集合，這就需要各個醫學院校在《藥理學》教學開展的過程中，對教學大綱等內容進行調整，探索專業教學與思政教學的融合路徑，這也是《藥理學》課程思政發展的急需之處。

（二）《藥理學》課程思政缺乏有效的教學載體

從當前來看，《藥理學》在課程思政開展的過程中，也存在著缺乏有效教學載體的問題。作為醫學教學中的專業課程，《藥理學》有著明顯的學科特色，即理論和實踐聯系緊密，并且對實驗教學的要求程度較高，這也是《藥理學》注重邏輯性和理性的體現。這也就造成《藥理學》在課程教學開展的過程中偏重課堂教授與實驗教學，整個課程體系與思政教學的契合度不足，難以為課程思政的開展提供有效的載體支撐。因此，各個醫學院校在《藥理學》課程思政建設的過程中，要能夠充分打通課程教學的關節，以專業課程教學為載體，進行思政教學的融合。

（三）《藥理學》課程思政專業教師團隊不足

從《藥理學》課程思政教學的開展來看，需要具備專業素養和思政素養的專業教師團隊作為支撐，以此來保障整個課程思政開展的成效。但是就當前來看，多數醫學院校在課程思政開展的過程中，教師對課程思政的意識相對較為薄弱，相應的融合也缺乏對于經驗的探討與總結。這主要是由于醫學院校教學開展的過程中，由于受到教學時長的影響，導致教師難以兼顧自身思政能力的提升，以及課程教學過程中思政內容的互動，進而影響到整個課程思政教學開展的質量。

三、“互聯網+”時代《藥理學》課程思政建設的策略

（一）構建新型德育教學課堂

在課程思政理念下，各個醫學院校《藥理學》也應當加快構建自身的新型德育教育課堂，通過新型德育教育課堂的構建，推動學校在德育教育方面改革的進行，促進德育教育活力的提升。

首先，新型德育教育課堂的構建必須充分地調動學科的積極性，探索德育教育內容與學科知識體系的融合方法，為新型德育課堂的建設提供專業理論的支撐，為此，各個醫學院校《藥理學》應當依托各專業教研室，引導各個專業教師發掘學科知識體系中的德育資源，并結合學科內學生的特點，進行課堂講解方式、知識展示方式等的創新探索，確保在將德育知識隱含到專業課程教育的基礎中，促進整體教學效果的提升。其次，各個院校在新型德育教育課堂構建的過程中，應當著重發揮教師與學生的課堂互動作用，通過在課堂中圍繞德育教育開展相應互動活動，引導各個學生積極參與課堂互動的過程中，在互動活動開展的過程中，教師應當著重發揮各個學生的主體作用，將課堂的主動權交給學生，教師通過點評、補充等形式參與到與學生的互動過程中，將德育教育的內容隱含到點評等形式中，讓學生能夠在多元的課堂形式中得到渲染。

（二）發揮網絡工具在課堂教學中的作用

在醫學院校《藥理學》課程思政建設中，網絡工具發揮著重要的作用，各個專業教師也要能夠通過發揮網絡工具在課堂教育教學中的作用，促進德育教學能力的提升。因此，教師要針對學生的興趣點，融合互聯網時代的新興技術，在課程思政理念下更好地講好德育教育中的“故事”，用好多種形式，調動學生的學習興趣。例如，在課堂講述的過程中，可以在密集的知識點上引入與教學內容相關的德育教育視頻類素材，如相關人物或事件的紀錄片、新聞、節目等，在理性的教學中適度給學生帶來感性的認知，如此一來，既可以降低學生的理解難度、提升學生對知識內容的吸收度，又可以起到很好的課堂效果。

四、結語

總之，德育教育對學生而言是走出校園之前必備的一堂課，對學生世界觀和價值觀的形成也有很大的幫助，醫學院校《藥理學》德育教育及其改革和探索對引導學生樹立正確的“三觀”意識具有重要的作用。課程思政理念與德育教育本身有著極大的相關性，不可忽視，各個醫學院校《藥理學》應當充分利用校內的課程思政資源，通過創設環境、融合課堂等方式，促進學校德育教育效率的提升。