工科專業課程體系中“課程思政”教育探索與實踐

摘 要 工科專業落實立德樹人育人體系，需要建立完善的專業“課程思政”長效運行機制和協同創新機制，從專業頂層規劃入手，在師資能力提升、專業課程教學設計、評價機制等方面進行改革，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

關鍵詞 課程思政 立德樹人 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

大學階段是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在新時代背景下，工科教育如何回答好新時代教育三問：培養什么人、這樣培養人、為誰培養人，需堅持立德樹人，在傳授專業知識的同時將思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。以我校電子信息工程專業為例，主要培養學生掌握“信息流”環節的相關專業知識技能，同時將專業定位為社會主義建設培養合格的建設者和接班人。在目標實施過程中，如何做好專業課程體系的頂層設計突出“思政”元素，如何在專業課程實施過程中融入“思政”元素，如何為社會主義建設培養合格的建設者和接班人，形成獨具特色的育人方式，進行教育改革探索與實踐刻不容緩。

1改革實施

1.1完成專業課程體系頂層設計

針對目前工科專業課程教學重“術”的掌握和運用，輕“道”的闡發與弘揚這一普遍問題，專業需要系統梳理專業人才培養方案，在工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具等技術性畢業能力要求的基礎上，將工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等非技術性能力要求明確寫入培養方案，同時將非技術層面職業素養的達成落實到具體的專業課程中。……