小學數學利用教育游戲優化學生品格的有效策略

陳天翠

摘 要 學生品格的培養對于學生的發展具有重要作用，教師要重視學生品格的優化。學生品格是通過不斷的實踐活動行程的，學生品格的形成有助于學生形成良好的行為習慣。從小學數學的教學來講，教師可利用教學游戲優化學生品格。在具體的教學過程中，教師可通過多樣性的教育游戲使學生參與到教學活動中，進而培養并優化學生品格。文章就教育游戲對學生品格的優化進行分析，并就學生品格優化的教育游戲提出相關的策略，以供行業人員參考。

關鍵詞 小學數學 教育游戲 學生品格 優化策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

教育游戲在小學數學中的開展能夠提高學生對課堂的參與性，提高學生對課堂教學內容的理解。學生品格的培養近年來受到廣泛的重視，因此在教學過程中融入對學生品格的教育至關重要，教育游戲作為輔助教學的重要手段在教學活動中具有積極作用，另外部分教育游戲蘊含著豐富的社會道理，能夠學生的發展起到良好的促進作用。

1教育游戲在小學數學教學中的意義

1.1樹立正確的學習態度

教育游戲都具有一定的趣味性和挑戰性，對培養學生數學學習的興趣和探索問題的好奇心有重要的作用，這樣學生才有動力學習數學。因為小學生天性愛動，注意力難以長時間集中，如果教師運用教育游戲進行教學吸引學生的注意力，學生才愿意主動參與進來，在游戲中學生才能認識到數學學習的重要性，正確地認識這一課程，培養其正確的數學學習態度。

1.2激發學生的主動性和創造性

教育游戲都需要創設一個教育環境，引導學生主動參與進來，激發其學習的積極性。與數學教材相比，教育游戲的內容比較有趣，而且淺顯易懂，學生只要掌握一般的基本知識即可。比如，在運用形狀相同或不同的正多邊形組合平面圖形的游戲，學生只需要整齊排列兩個正三角形或正方形，使之成為一個平面即可，通過這樣的圖形組合創造各式各樣的圖案，學生動手的興趣比較高。而且學生拼湊的過程就是進行自我設想判斷的過程，有利于培養學生獨立思考和自主探索的精神。由此可見，教育游戲可以鍛煉培養學生的主動性和創造性，讓學生在自主探索交流中提升其合作和實踐能力。

1.3加強數學思維的滲透

教育游戲中蘊含了一定的數學知識，所以這也為培養學生的數學思想提供了一定保障作用，幫助學生更加深刻地理解數學精神。因此，運用教育游戲引導學生參與到數學教學活動中來，實現了抽象知識的通俗化，有利于滲透數學思維。

2游戲教學法在小學數學教學中的應用

2.1在小學數學教學中正確使用游戲法

教師在教學過程中要全面分析每個學生的數學學習狀況。然后，制定科學、合理的教學方案，能夠進一步提升學生學習數學知識的積極性和主動性，還能夠有效提升小學數學教學質量。小學生身心發展各種方面還不夠成熟，絕大多數小學生對外界事物都感到好奇，目‘每個學生性格都存在很大差異。近些年，隨著教育機制的持續完善，各種創新型、高效用的教學方法已經開始被廣泛地應用在小學數學教學中，在一定程度上能夠取得良好的教學效果。其中，游戲教學法就是一種創新型的教學方法。在小學教學中使用游戲教學法的過程中，數學教師應該綜合各方面因素去考慮和分析，依據每個學生的實際特點正確引入游戲教學法，只有這樣才能夠激發學生學習數學知識的興趣。

2.2使用多種游戲方式來進行數學教學

數學是一門抽象性很強的學科。因此，數學教師在教學過程中應該投入更多時間和精力去引導學生學習知識。在開展數學教學過程中，數學教師應該保證學生能夠掌握更多數學基礎知識和技能，保證能夠最大程度培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。教師應該正確使用多種游戲方式，只有這樣才能夠促進學生全方位的發展。例如，在使用多種游戲方式中，數學教師應該全面了解每個學生學習數學知識的情況，最好設計與日常生活密切相關的生活類游戲方式。例如，“小豬分糖果”這種游戲，這種游戲能夠幫助學生充分理解真分數與假分數之間的概念。除此之外，數學教師還應該考慮和分析設計更多競賽類游戲，例如，“看誰分得快”，這種游戲能夠讓學生在緊張的競賽環境中學習數學知識，從而讓更多學生能夠深入思考更多復雜的數學知識。這種方式在一定程度上能夠激發學生學習數學知識的興趣，并目‘能夠在短時間內完成小學數學教學目標，進而促進廣大學生全面發展。

2.3科學、合理使用游戲教學法

小學數學教學內容知識點非常零碎。因此，數學教師在開展教學過程中要正確使用游戲教學法。例如，在講解“兩位數的加法”這節課時，要想激發學生學習數學知識的興趣，數學教師可以把學生劃分成兩個小組，以此來實現小組共同學習。數學教師可以設置兩種不同類型的卡片，準備18個卡片，把這些卡片打亂放置在一個盒子里。讓兩組學生隨機抽取，這兩組學生抽取到的卡片數字相加等于18就是完成任務，通過使用這種小游戲能夠提升學生加法運算能力，在一定程度上還能夠讓更多學生認識更多數字，從而實現小學數學教學的目的。

3教育游戲對學生品格的培養與優化

3.1感受數學之奇激發探究欲望

好奇心是最好的老師。小學生年齡尚小，他們對新奇事物往往充滿了強烈的好奇，這好奇心就是學習新知最好的火種，我們要保護好這可貴的好奇心，讓學生感受數學的奇妙，在驚奇中情不自禁地走進數學探索新知。

在小學數學教學中應用教育游戲有多方面的作用，比如，可以導入課程內容，通過游戲的模式來吸引學生的注意力.在教育游戲中，教師要發揮其引導作用，合理選取游戲素材，并進行游戲環節的設計，將教學大綱和課堂內容結合起來，使得課程教學更加生動形象。比如，在學習加法這一內容時，可以通過設計游戲來將其引入課堂。同時在進行數學游戲的導入過程中，能夠培養學生積極探索的精神。探索在學生學習過程中的重要因素，只有對學習產生濃厚的興趣才能夠全身心的投入到學習當中。這種發現問題、積極探索的意識，正是數學理性精神的一種體現，而且這些問題也必然會成為學生繼續學習的有力推手。

3.2動手操作培養學生實踐精神

動手操作是學生重要的學習方式。它不僅符合學生活潑好動的天性，能激發學習興趣，而且通過動手操作，學生多種感官協同工作，大腦中形成的表象會更加清晰，有利于概念的建立和思維的發展，同時有助于學生實踐精神的培養。

在具體的教學過程當中，教師可采用實踐性的教育游戲導入課堂。例如，教師可提出“兩個等邊三角形能夠拼湊出幾種圖形”等實踐性問題，使學生通過具體的研究進行回答。在此過程中，由于教師所提出的問題屬于思考性問題，學生無法通過想象進行回答，只能進行實際的操作進而解決這一問題。此類數學教學游戲的應用不僅能夠提高學生對于教學的參與性，也能較好的提升學生的動手能力與實踐能力。通過類似實踐性游戲活動的舉辦，學生能夠逐漸培養出樂于實踐的精神，同時養成實踐習慣運用在生活中，幫助其形成良好的思維方式。

3.3自主學習鍛煉學生獨立能力

每個人都希望自己是一個發現者、探索者，學生的這種需求尤為強烈。學生自己能獲得的，教師就不要包辦代替，而應該創造時機，讓他們自己去主動獲取。這樣做既滿足了他們內心探索的需求，還能培養他們自主學習的意識和能力，這也是學生終身發展必備的寶貴品格。

在進行正式的授課之前，教師可采用課前預習的方式對學生安排教學任務，使學生進行自主學習，進而鍛煉學生的獨立能力。課前預習是指教師在未開展教學之前，使學生對教學內容進行學習與理解，這一過程主要考察學生的自主學習能力。當下教學開展普遍以合作學習為主，弱化了學生自主思考、自主學習的能力，不利于學生自主學習能力的培養。因此在教學過程中，教師要適當的給予學生自主學習的機會，以鍛煉學生的獨立能力，促進學生的全面發展。

4結束語

數學不僅是知識的集合，而且是一種創造性的活動。數學在培養學生的理性精神和創新意識方面具有獨特的價值。在課堂教學中，要巧妙滲透數學思維，培養學生的理性思維，促進學生形成良好的數學素養，積極繼承數學文化。引導學生感受數學，發現數學的趣味，體驗數學的真諦，品味數學之美，從而培養學生良好的數學素養，引導學生繼承數學文化。

參考文獻

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