中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法探究

趙潔

摘 要 本文就目前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要克服傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)弊端，探索新的口語(yǔ)教學(xué)模式，探索能提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的新途徑。

關(guān)鍵詞 中職英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，中職教育越來(lái)越受?chē)?guó)家的重視，在國(guó)家的支持下不斷發(fā)展，并受到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。但在職業(yè)教育不斷提升的同時(shí)，也浮現(xiàn)了許多有待解決和改進(jìn)的問(wèn)題。其中，中職英語(yǔ)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。口語(yǔ)教學(xué)一直是中職英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。并且在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教材更新慢，教學(xué)方法單一，模式陳舊，學(xué)生基礎(chǔ)差，以及長(zhǎng)期對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視等諸多不利因素，造成了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練不能順利進(jìn)行。但與此同時(shí)，就目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力卻提出了更高的要求，在口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)言組織方面更是制定了嚴(yán)格的規(guī)定。因此面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

1改革舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂的主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地，消極地的接受知識(shí)。但現(xiàn)代的教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂應(yīng)以學(xué)生為中心。因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”，以教師為主的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。要打破傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”模式，營(yíng)造一種“敢說(shuō)，想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)”的開(kāi)放模式，具體如以下幾點(diǎn)：

1.1科學(xué)設(shè)計(jì)切點(diǎn)，實(shí)施情景模擬教學(xué)

中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)緊扣生活，職業(yè)和崗位因素，確定口語(yǔ)訓(xùn)練規(guī)劃。所以要在專(zhuān)項(xiàng)的情景設(shè)置下，培養(yǎng)口語(yǔ)能力。教師要在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的情景，提供給學(xué)生一定的語(yǔ)言氛圍。比如在教學(xué)Book 1 Unit12 Spring Festival 時(shí)，可以提出關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的話題，讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，展開(kāi)討論。

例如：How many traditional festivals in China？

Do you think which festival is the most important？

How do you spend your Spring Festival？

Do you know how many traditional customs about the Spring Festival？

Can you tell the differences between the Spring Festival and ?Christmas Day？

這些問(wèn)題都和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)回答問(wèn)題，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給與歸納和講解，這樣在學(xué)習(xí)相關(guān)的話題時(shí)，學(xué)生不但理解的快，而且還能發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.2開(kāi)展游戲競(jìng)賽，實(shí)施合作學(xué)習(xí)

好玩是中職生的天性，所以游戲教學(xué)迎合了他們的口味。每節(jié)課可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一到兩個(gè)游戲，讓學(xué)生參與其中。比如在每單元學(xué)習(xí)詞匯部分，就可以用游戲的方法來(lái)鞏固所學(xué)的單詞。可讓兩名同學(xué)站在講臺(tái)上，一名同學(xué)面對(duì)大家，另一名同學(xué)面對(duì)黑板，針對(duì)老師所給出的單詞，進(jìn)行你來(lái)比劃我來(lái)猜的游戲。可請(qǐng)多組上來(lái)比賽，計(jì)算比分，最后選出優(yōu)勝組，并給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生即在快樂(lè)融洽的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能給學(xué)生提供展示自己的空間。

1.3巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)App輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的App，包括“英語(yǔ)流利說(shuō)”，“每日說(shuō)英語(yǔ)”，“英語(yǔ)趣配音”等多個(gè)軟件，甚至在班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)軟件，比如“超星學(xué)習(xí)說(shuō)”等。所以，中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以以這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為切入點(diǎn)，讓其成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)App 的靈活運(yùn)用，既可對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和掌握，完善了自己的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職英語(yǔ)教師可充分利用有效的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品輔助英語(yǔ)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能提高教學(xué)的有效性。

1.4校企合作，實(shí)施新的教學(xué)模式

校企合作是培養(yǎng)技能型人才的一條有效途徑，學(xué)校與企業(yè)的合作，是技能型人才培養(yǎng)的特色模式。所以，中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的宗旨對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出中職生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)中職英語(yǔ)的實(shí)用性和職業(yè)性。比如我校的酒店管理專(zhuān)業(yè)就組建了品牌“冠名班”，這樣讓學(xué)校和企業(yè)充分聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校組織學(xué)生去酒店參觀學(xué)習(xí)，酒店管理人員清一色的英語(yǔ)表達(dá)，酒店服務(wù)人員用英語(yǔ)和外籍顧客的無(wú)障礙交流，都讓學(xué)生贊嘆不已。在這樣的定期觀摩和學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到英語(yǔ)在職業(yè)生涯發(fā)展中的必備性。所以，校企合作為中職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)，創(chuàng)新了教學(xué)模式。

2在口語(yǔ)教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)校傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的影響，都存在一定程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情緒。那么教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張和焦慮情緒，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生抱有寬容之心，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。可以從以下幾個(gè)方面努力。第一，避免因糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要適時(shí)的給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，相信學(xué)生的潛力，讓學(xué)生感受到被尊重，從而真正激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生興趣要因人而異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行不同方向的引導(dǎo)，避免興趣培養(yǎng)模式僵化而流于形式，這就需要教師對(duì)學(xué)生的興趣好要有敏銳的洞察力。第三，遵循循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步建立起學(xué)生的自信心。在英語(yǔ)課堂上，教師可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)，覺(jué)得英文交流是一種自然而然的事情，最終消除焦慮，在放松狀態(tài)下提升學(xué)習(xí)效率。

3英語(yǔ)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充

課堂時(shí)間十分有限，要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，教師必須充分利用課余時(shí)間，把英語(yǔ)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的氛圍，更好的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。例如，教師可以組織每周一次的“英語(yǔ)角”，或者“英語(yǔ)沙龍”，每次活動(dòng)都可限定一個(gè)有意義的主題。學(xué)生在活動(dòng)中可以暢所欲言，自由發(fā)表觀點(diǎn)，大膽的與人交流，從而在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中不斷提高英語(yǔ)水平。教師還可以組織學(xué)生一起觀看經(jīng)典的英文電影電視劇，針對(duì)其中的經(jīng)典的英文臺(tái)詞，進(jìn)行模仿比賽，也可讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀看感受。這樣既滿足了學(xué)生的觀賞需求，又學(xué)到了地道的英語(yǔ)。除此之外，教師還可以組織英文讀書(shū)沙龍，由教師推薦適合學(xué)生閱讀的英文讀物，一段時(shí)間后，組織學(xué)生發(fā)表自己的閱讀心得，長(zhǎng)短不限，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正融入到他們的生活中，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)都是有意義的，是件快樂(lè)的事情。

總之，職業(yè)教育作為我國(guó)現(xiàn)代教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)化和技能化人才的重任。而作為中職英語(yǔ)教師，對(duì)于怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐能力，怎樣才能培養(yǎng)出合格的英語(yǔ)技能人才，必須要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中的改革與創(chuàng)新。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的語(yǔ)言素材表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思想和感情。只有在教學(xué)中不斷發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，才能真正為以后的職業(yè)和工作助力。

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