新課改提升小學語文閱讀教學有效性的相關思考

鄒鏡如

摘 要 閱讀是小學階段語文教學的基礎，是培養學生語文素養最重要的途徑，也是語文教師傳授語文知識的核心渠道。本文對提升小學語文閱讀教學有效性的策略進行重點闡述，首先分析了新課標背景下提升小學語文閱讀教學有效性的必要性，從幾個方面深入地分析了提升小學語文閱讀教學有效性的策略，旨在提升小學語文教師閱讀教學的質量與效率。

關鍵詞 新課改;小學語文閱讀;有效性;意義;策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0001-01

培根曾言：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x對一個人來說是極其重要的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！辈煌娜碎喿x同一篇文章，其感受也是不一樣的?！读x務教育語文課程標準（2018年版）》中明確地指出：“閱讀是認識世界、獲得審美感受、獲取信息與發展自身思維的重要途徑，小學語文教學過程是師、生、書本三者之間進行交流的過程?！币虼?，新課程背景下，小學語文教師要結合現代語文教學內容，構建高效的課堂教學體系，提升閱讀教學的質量與效率。

一、新課標背景下提升小學語文閱讀教學有效性的必要性

（一）有助于學生形成正確的思想

閱讀是人類獲得外界信息最有效的方式之一。尤其是小學階段的學生，其對周圍的事物充滿好奇心，也會對閱讀產生一定的興趣。有效的閱讀體驗可以使小學生的情感得到升華，提升對于事物的認知能力，促進自身個性發展，養成正確的思想觀念。

（二）有助于提升自身的語文學習能力

漢語是我國的基本語言，是學生進行交流最重要也是必不可少的工具。在母語環境的影響下，小學生可以自主地感受語言世界的奧秘，可以自主探索語文世界。通過閱讀，小學生可以更深刻地了解漢語的內在含義，可以提升自身語文學習能力。

（三）有利于學生全面發展

閱讀教學可以有效地培養學生養成良好的閱讀習慣，提升綜合能力，促進學生全面發展。學生在學校接收知識的時間是有限的，閱讀與學生的生活息息相關，通過閱讀，學生可以發散自身的思維，在積極參與學習的過程中也能夠促進全面發展。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）重視課前預習環節，為閱讀教學打下良好基礎

新課標明確提出：“現代語文教學要重視培養學生搜集與處理信息的能力?！币虼爽F代語文教師要重視學生搜集能力的培養，促使學生自主學習。教師在指導學生預習的時候要做好以下兩點工作：其一，當學生遇到生僻字的時候，要通過查字典與網絡搜索的方式自行解決;其二，學生遇到不能理解的句型或者是段落的時候，要做好相應的標記并在課堂上及時地解決。此外，課前預習環節中搜索到的文章應該是與課文主題相似的，要與課文的背景資料有關。例如，在教學《北京的春節》一課的時候，此文主要介紹的是北京春節前后（臘月初到正月十九）當地的一些風俗、人文習慣等。此文中的語言十分樸實，充滿感染力，教師可以引導學生在課前了解自己家鄉的一些風俗習慣，在課堂上結合課文的內容學習，這樣學生能夠更好地體會到民族傳統文化的感染力。

（二）改變傳統教學思想，營造良好閱讀氛圍

在新課程改革的背景下，小學語文教師要改變自身傳統的教學思想，營造良好的閱讀氛圍。在課堂上，教師要以學生為主體，充分地發揮教師引導與教學輔助的職能，為學生構建開放式的閱讀環境，提升學生的閱讀學習興趣，營造良好的閱讀氛圍。例如，在教學人教版《奇怪的大石頭》一課的時候，教師可以結合學生的興趣愛好，為學生設計有趣的提問環節，提升學生的閱讀興趣。比如教師可以提問：“你們都見過什么樣子的石頭？”“石頭的形狀都有些什么？”“哪些石頭看起來比較奇怪”等等。通過引導學生思考，激發學生對課本閱讀的興趣，帶領學生踏入石頭的世界，探索石頭的奧秘，使學生能夠在輕松的學習氛圍下提升自身的閱讀效率與質量。

（三）積極開展課后閱讀，鞏固課堂教學效果

閱讀教學培養的是學生正確運用文字、語言的能力，是培養學生聽、說、寫能力的基本途徑。小學教材包含了很多精美的文學作品，這些作品不僅可以開拓學生的視野，也可以鍛煉學生的思維能力。但是僅僅閱讀課本內容無法滿足小學生的發展需求，因此小學語文教師要積極地開展課后閱讀，提升學生的閱讀能力。例如，在教學人教版四年級（下）的選讀八《武夷山和阿里山的傳說》一課時，教師可以在課堂上播放與武夷山相關的視頻和圖片資料，使學生能夠直觀地感受到祖國大好河山的壯美，也能體會到《武夷山和阿里山的傳說》一文中，作者想要傳達的渴望兩岸統一的愿望。此外，教師還應該鼓勵學生在課余時間去圖書館提升自己的閱讀儲備量?，F在是互聯網時代，教師與家長也可以利用多媒體設備科學、合理地引導學生進行網上閱讀，發揮網絡時代的優勢。

三、結語

綜上所述，小學語文課程教學中，閱讀教學占據了很重要的位置，教師要不斷地更新自身的教學理念，用新思路、新方法提升學生的閱讀能力，培養學生的閱讀感悟能力，從而提升學生的實踐能力與閱讀素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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