中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基于生活化的教學(xué)探究

李明侶

摘?要 物理知識(shí)從生活中來，理解、轉(zhuǎn)化后也將應(yīng)用到生活中去。新課改中明確指出，生活化是物理課程改革和發(fā)展的必然要求。隨著新課改的快速推進(jìn)，中學(xué)物理教學(xué)也在不斷變革和創(chuàng)新，教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分日益受到教育界的推崇，份額逐漸加重。

關(guān)鍵詞 中學(xué)物理;生活化;教學(xué)質(zhì)量;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0063-01

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用生活化元素，是指教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，通過觀察與思考挖掘生活中的物理知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分析和探索物理實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）尊重中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。中學(xué)生一旦擁有了創(chuàng)新思維能力，便會(huì)自覺破除常規(guī)，以新的視角去思索問題、探求問題，用獨(dú)具一格的方式來解決問題。通過改進(jìn)和創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以引導(dǎo)中學(xué)生尋找到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）要想提高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須對教學(xué)實(shí)施大刀闊斧的改革，而實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的最佳渠道。所以，對中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，對培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有重大的意義。

（3）對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革，可以顯著增強(qiáng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，我國不少中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分被教師演示實(shí)驗(yàn)所占據(jù)，很少讓中學(xué)生動(dòng)手參與，這樣根本不可能提升中學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、創(chuàng)新中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（1）中學(xué)階段的物理知識(shí)多數(shù)來之于實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)歸納出物理知識(shí)，反過來，每完成一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，又必須得由相應(yīng)的物理知識(shí)作支撐，兩者相輔相承，互為促進(jìn)。因此，作為中學(xué)物理教師，一定要對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度重視，在課堂教學(xué)中多為中學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

（2）落后的教學(xué)模式激發(fā)不起中學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。因此，作為中學(xué)物理教師，必須把高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中。只有大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，才能讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活起來，吸引中學(xué)生自發(fā)動(dòng)腦、動(dòng)手。

（3）比較常用的分組方法主要有兩種：混合分配和自由組合。混合分配，就是教師從中學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性出發(fā)，把不同能力的中學(xué)生混合編組，這樣每個(gè)小組中都有能力強(qiáng)、中、弱三種層次的中學(xué)生。這種分組方式公平、公正，可以讓小組內(nèi)的成員以強(qiáng)幫弱，提升能力。不斷改進(jìn)和創(chuàng)新中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使物理教學(xué)成效更加理想，促進(jìn)中學(xué)生理論知識(shí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力得到雙提高。

三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推行生活化教學(xué)

（1）教師可以將豐富多彩的生活知識(shí)與教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行融合、相互支撐，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并利用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用生活化元素，與灌輸式教學(xué)模式相比，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)快速接受物理知識(shí)并扎實(shí)掌握。而且，學(xué)生在生活中遇到相關(guān)物理知識(shí)時(shí)會(huì)自然地回想起課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無形中加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）自主學(xué)習(xí)能力越來越重要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在根據(jù)教學(xué)要求完成教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)的前提下，設(shè)計(jì)結(jié)合生活化元素的實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察生活現(xiàn)象及應(yīng)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)來解決問題，能在反復(fù)的嘗試與訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（3）在中學(xué)物理課堂教學(xué)中常常伴有演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而絕大多數(shù)教師往往只是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)參考書按部就班地使用傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)器材。中學(xué)物理知識(shí)大多與生活息息相關(guān)，通過運(yùn)用生活中熟悉的東西為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苎杆倮锢砼c學(xué)生生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生更迅速地明白現(xiàn)象后的物理實(shí)質(zhì)。

（4）中學(xué)物理教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，反復(fù)思考設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有目的地選用學(xué)生生活中比較易得的物品、材料、器具，按照簡單、便捷、有趣的原則進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并且注意合理分組，保證人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步完成知識(shí)的建構(gòu)，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且有助于真正實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純模仿到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。例如，在研究光的折射規(guī)律時(shí)，教師可以安排學(xué)生自己尋找合適的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而探索光的折射規(guī)律。

在物理教學(xué)中推行生活化，可以讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，改變傳統(tǒng)觀念中物理學(xué)科高難、不易掌握的錯(cuò)誤觀念，使物理變得親近，隨處可見、隨處可用

四、選拔性考試的運(yùn)用

當(dāng)前這類型考試已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革，出現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用上的問題，推動(dòng)教師必須要解決教學(xué)中向?qū)嶋H問題方面的傾斜。體現(xiàn)在物理學(xué)科上就是在考試中會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)操作類課程問題，若平時(shí)教師不重視物理實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生將難以處理這種問題，最終影響到考試成績。在這種情況下，教師為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不降低，就要盡力開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

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