初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的開展策略淺析

王維艷

摘?要 隨著教育改革的不斷深化，越來越多的教師開始注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在實際教學(xué)過程中，仍有很多問題需要解決。本文針對初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)方法的途徑進行詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞 初中語文;多元化教學(xué);方法;策略

中圖分類號：B014，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0062-01

多元化教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)。教師充分開展多元化語文教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，從而增強語文課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生更好地參與到語文教學(xué)過程中。

一、初中語文多元化教學(xué)的必要性

隨著教育改革的不斷推進，大多數(shù)教師在進行教學(xué)過程中，開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和教學(xué)觀念。但是在教學(xué)過程中，仍然有很多教師教學(xué)觀念落后，沒有進行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，多元化的教學(xué)模式能夠使教師運用不同的方法對語文教材上的知識進行講解，并且能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有效調(diào)節(jié)課堂的進度和節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)，充分的進行思考和解決問題。其次，多元化語文教學(xué)模式，能夠讓教師在教學(xué)過程中更好地關(guān)注學(xué)生的情感表達、自主思考能力和理解能力，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定合理教學(xué)計劃，從而提高學(xué)生在教學(xué)課堂上的參與感，增強教學(xué)課堂氛圍。在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，越來越多的教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)，因此多元化教學(xué)模式能夠更好適應(yīng)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多元化教學(xué)能夠更好地促進教師在語文教學(xué)上的創(chuàng)新，因為教師在多元化教學(xué)模式下必須要從不同的角度和針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃。

二、初中語文多元化教學(xué)的途徑

（一）加強情境教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，從而在語文課堂教學(xué)過程中能夠更好地吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。例如教師在講解《春》時，可以先讓學(xué)生進行朗讀，之后向?qū)W生提問：“朗讀完這篇課文之后，你們的腦海中是否已經(jīng)浮現(xiàn)春天的模樣？在你們眼中，春天又是什么景象呢？”讓學(xué)生根據(jù)以上問題展開討論，并進行回答。然后教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“你們眼中的春天也許是陽光明媚、春風(fēng)蕩漾的美好景色;也許是充滿著生氣與活力的無窮力量。古往今來，有很多人用手中的筆將春天記錄起來，例如杜甫的《絕句》、王安石的《泊船瓜洲》等等，你們能夠想起他們詩中的內(nèi)容并有其他關(guān)于春天的詩句嗎？”在引導(dǎo)過程中讓學(xué)生對春天展開充分的想象，同時，還能讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的詩句進行進一步的回顧和鞏固。最后，教師在回歸課本，帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗朱自清先生是怎么描寫《春》，從而有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想象著春天的美景，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，情景式教學(xué)模式能夠在語文課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間充分進行合作交流，提高學(xué)生的自主思考能力和思維想象能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

（二）多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多元化教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該加強對學(xué)生多元化教學(xué)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更好地學(xué)習(xí)到語文知識。例如教師在講解《故宮博物院》時，可以先向?qū)W生講解故宮博物院的主要地形、地理位置和建筑特點以及文化底蘊。其次，再對學(xué)生進行提問：“故宮博物院的地理位置、主要地形、建筑特點以及文化底蘊與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)到的蘇州園林相比有什么不同之處嗎？”讓學(xué)生根據(jù)問題進行充分的交流，將故宮博物院與蘇州園林進行充分的對比，從而讓學(xué)生在對比的過程中更進一步的了解故宮博物院的文化底蘊和地形、建筑特征等等。其次，教師可以結(jié)合近年來故宮博物院的文化以及一些創(chuàng)新對學(xué)生展開提問：“對于近年來故宮博物院的創(chuàng)新你們有什么想法嗎？故宮博物院的創(chuàng)新是對傳統(tǒng)文化的拋棄還是更好融合？能說出理由嗎？”從而讓學(xué)生在思考的過程中了解故宮博物院的創(chuàng)新是對傳統(tǒng)文化的有效傳承，并努力與現(xiàn)代文化相融合。通過多元化教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到語文知識，提升自身語文素養(yǎng)，并且有效增強語文課堂教學(xué)氛圍。

（三）努力引導(dǎo)學(xué)生。教師在進行語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)只站在講臺講課的教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，從而能夠切實根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行課堂教學(xué)，保證學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識。例如教師在講解《出師表》時，應(yīng)該先讓學(xué)生進行課文的預(yù)習(xí)，對不會的詞、句進行查閱。其次，教師在課堂上講解《出師表》時，要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的具體情況，了解學(xué)生哪些生詞不懂，從而在講解過程中加強對這些生詞的講解，并且有效引導(dǎo)學(xué)生進行擴展延伸。再者，教師在講解《出師表》時，可以通過作者創(chuàng)作的背景引導(dǎo)學(xué)生更進一步的了解文章的內(nèi)容，從而更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在進行語文教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位。其次，在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開多元化教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭蘇平.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].作文成功之路（中），2017（8）：40-40.