運用學具 提高小學數學課堂學習效率

賴梓然

摘?要 運用學具教學對于小學數學課堂教學來說非常必要，它能在很多方面幫助不同層次學生提高課堂學習的效率。對于教師來說，運用學具教學也能幫助他們在課堂教學中輕松突破教學重難點。

關鍵詞 小學;數學;學具;教學

中圖分類號：G628，A，C931.1，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0156-01

《小學數學課程標準》明確指出：“小學數學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生將親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！庇纱丝梢哉f明，合理運用學具，學生在數學課堂的學習會更高效。因此，小學數學運用學具教學，被越來越多教師重視并應用，已經成為數學課堂的一種常態手段。

一、運用學具，激發學生的學習興趣

小學生大對數都存在“好奇”“好玩”“好動”，自制力弱的特點，這是他們這個年齡階段獨有心理特征。學具在小學生的心里，無異于一種玩具，更能激發他們學習的興趣。著名心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”枯燥無味的計算課，因為有了學具“小棒”的數一數、擺一擺、算一算，通過觸摸的感知活動刺激大腦的記憶，學生可以興致勃勃地完成一節課的課堂學習。同時利用學具可以創設各種有趣的情境，豐富的游戲，如利用學具“人民幣”創設去購物的情境，學生在有實物操作的載體下，經歷了情境模擬，積極思考，合作交流的活動形式后，更能保持對探索新知濃厚的興趣和專注力。在運用學具激發學習興趣的情況下，學生往往可以自主進行交流，相互合作，突破學習的難點。這樣子的課堂既尊重了學生在課堂上的主體地位，也提高了學生數學課堂學習的效率。

二、運用學具，突破學生的學習難點

小學數學上的一些概念知識，學生往往很難去真正理解透徹，更不用說能夠學會靈活運用了。一般情況下只能死記硬背，機械式地記憶讓學生學起來特別困難和痛苦，容易產生厭學的心理。如低年級的《認識整時》這節課，學生如果在沒有學具操作的情況下去學習，很難去突破“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”這個學習難點。通過情景的導入，學具的操作，認識鐘面上有12個數字以及相對應的位置關系，觸摸到鐘面上細細的、長長的就是分針，粗粗的、短短的就是時針，在這樣的一種感知記憶的基礎上再去理解整時的概念，也就如魚得水，不攻自破了。再如高年級探究圓錐體積計算公式的知識上，學生也很難去理解用圓錐底面積乘高的基礎上為什么還要再乘三分之一。如果讓學生利用學具操作，親自動手實驗，在等底等高的情況下，圓柱形容器裝滿的水正好可以倒滿三次圓錐形的容器，在上一課探究了圓柱體積的計算公式的基礎上，也就順理成章推導出圓錐體積的計算公式，從而輕松突破學習難點。在小學數學學習階段，概念知識學習占著相當大的一個比重，這些知識在難理解的同時也很枯燥乏味，教師和學生對之都容易產生厭倦的心理。加之這部分的知識點很重要，起到知識點間承上啟下的作用，課標要求學生必須掌握。有了學具的參與，學生能夠在“做中學”，在“做中感受和理解”從而產生知識的記憶并能理解應用。這樣的課堂既重視了教學課程標準中“過程與方法”的三維目標，也消除了學生死背公式的痛苦的這個學習過程。

三、運用學具，有助于學生感知知識的形成

目前，課堂教學上都在引導學生思維的多元發展，學生課堂的學習不能只停留在基本知識的表面上，要深入體驗知識形成的過程，構建知識的體系。在認識長度單位和面積單位的時候，單單的理論講解學生并不能感知具體的長度和大小，但利用尺子動手“量一量”“畫一畫”這樣親自感受之后，很快能在心里建立起具體某個長度、某個面大小的感知，形成深刻的記憶，為后面學習更大的長度單位、面積單位墊定遷移學習的思想，使抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，在發展學生思維多元化的同時，又能助于學生感知知識的形成。

四、運用學具，提升學生的數學素養

新課改指出，單純地傳授理論知識已經不能滿足學生的學習需求，要注重學生學習的過程和方法，提高學生的學習素養。小學生雖然有著豐富的想象力和創造力，但在很多程度上還缺乏嚴謹性、真實性。學生在學習時，需要借助學具操作來不斷地觀察、猜想、測量、計算，再經歷一系列的分析判斷，在這樣的一個過程中，明白了“一維線”“二維面”和“三維體”的區別，也清晰認識到面是由無數條線組成的，體又是由無數個面組成的，也能比較輕松愉快地找到它們之間的聯系和獨有的特征，潛移默化中提高了分析觀察等研究能力，數學素養得到進一步提升。

綜上訴述，小學運用學具在很大程度上能提高學生數學課堂學習的效率，教師在課堂上不能只局限于“填鴨式”教學，枯燥地只教授知識點式教學，應該不斷改革創新，調動學生的學習興趣，不斷在日常的教學中探究學具的充分應用，把握學生每個學段需要運用的學具功能，盡可能使資源達到最大化，從而提高學生的學習能力，鍛煉學生的思維創造力，使學生的數學素養得到全面提高。

參考文獻：

[1]萬彩紅.淺談數學學具對提高小學數學課堂教學的作用[J].快樂閱讀，2013（19）：59.