淺談提高小學英語教學有效性的研究

黃晨曦

摘?要 隨著新課改向縱深發展，提高教學的有效性已然成了一個戰略性問題。面對新課改，教師要盡最大可能采用效率最高、效果最好的教學方法，讓課堂的每一分鐘都有價值，這就要求教師處理好創新與繼承的關系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，以實現教學效益的最大化。本文就對如何提高小學英語教學有效性這一問題展開論述，旨在進一步深化英語課程改革，實現小學英語有效教學。

關鍵詞 小學英語;有效性;導入;分層;應用

中圖分類號：O615.12，O347.4+4，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0096-01

在應試教育理念統治下的小學英語課堂中，為了在有限的時間內教授學生更多的知識與應試技巧，教師往往采取的是灌輸式的教學模式，這樣非但不能提高課堂的教學效率，甚至還極易導致學生對英語學習產生厭惡和抵觸情緒。鑒于此，作為小學英語教師，應盡早從“教教材”的誤區中走出來，并對傳統課堂的教學理念、模式、方式與方法進行積極地調整優化，在強化英語知識教學的同時，注意培養學生的英語應用能力，以實現小學英語有效教學。

一、注重課堂導入，激發學習意愿

毋庸置疑，于小學生而言，他們對于一門學科的學習很大程度上往往建立在興趣的基礎上，且更加傾向于將學習過程融入具有一定感情色彩的情境中，而非通過機械地背誦和記憶來掌握所學知識。因此，在小學英語教學中，教師應將激發學生學習意愿擺在首位，并通過在導入環節創設一定的與教學內容相關的情境來打造靈動課堂，以使學生在上課之初便能形成良好的互動心向，從而為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

在教學Weather這一單元之初，為活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，筆者先是為學生播放了歌曲“Rain，Rain， Go Away”。雖然這首歌曲學生還不會唱，但他們都比較熟悉它的旋律，也會不由地跟著音樂輕微活動自己的身體，從而易于帶動學生的情緒，將學生的注意力迅速吸引到課堂中來。待歌曲播放完畢，筆者向學生問道：“After listening to the song，are you feel happy？”待得到學生肯定的回答后，筆者繼續說道：“Im happy，too.Because winter vacation is coming.Im going to travel.But before traveling，I need to know the weather.”如此，從即將到來的寒假出門旅游入手引出本課教學課題weather，過渡自然，學生學習興趣濃厚。

二、實施分層教學，落實因材施教

課程標準提出：“學生的發展是英語課程的出發點和落腳點，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都應突出以學生為主體的思想。”基于此，在小學英語教學中，教師應在充分考慮學生個性差異的基礎上，根據教學的具體內容及需要來對課堂教學的目標、過程與方法進行合理分層，以真正落實因材施教，使英語教學更具普惠性。

在設計My school calendar這一單元的教學目標時，筆者根據學生在愛好取向、能力傾向和英語基礎等方面所呈現出的差異性將其劃分為了幾個不同的層次，并據此制定了分層教學目標。例如，在教授生詞時，針對優等生，筆者要求他們先嘗試自己拼讀，待拼讀正確后，讓其當“小老師”教全班讀，以期通過為學生留足展現自我的機會和平臺，充分挖掘其學習潛能，讓學生體驗到學習的快樂與成就感;而針對英語基礎較為薄弱的學生，則要求他們能夠在課堂上進行正確拼讀即可，同時還要對他們予以積極的表揚和鼓勵，以增強后進生的學習信心。如此，通過實施分層教學，不僅凸顯了英語教學的普惠性，而且還兼顧了全體學生的學習需要，促進了其共同發展進步。

三、基于語言操練，實現學以致用

語言最本質的功能是交際功能，小學英語教學的最終目標是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力。基于此，作為小學英語教師，除了要在課堂上向學生傳授課本內容之外，還應為學生留足語言操練的時間和空間，以使學生在習得英語基礎知識的同時，還能夠鍛煉和培養學生的英語應用能力，使學生真正做到學以致用。

待引導學生初步學習并掌握了How can I get there？這一單元的重點單詞和句型之后，筆者利用多媒體向學生出示了學校周邊主要建筑物的平面圖，其中有museum，bookstore， post office，cinema，hospital等。之后，筆者讓學生兩兩結組，其中一名學生扮演問路人，另一名學生扮演指路人，并運用所學句型來開展模擬“問路—指路”對話活動。在這一過程中，學生的積極性都很高，而且還有很多學生將自己的生活經歷融入了對話之中。如此，通過語言操練，不僅進一步深化了學生對本單元重要語言點的理解和掌握程度，而且還培養了學生的英語應用能力，使學生真正做到了學以致用。

總而言之，要想實現小學英語有效教學，教師就應以興趣教學為導向、以分層教學為重點，以能力培養為主線，并在堅持以生為本的前提下，引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以便在最大限度上克服由以往灌輸式教學模式所帶來的種種局限，從而達成理想中的教學預期。

參考文獻：

[1]李娟.提高小學英語課堂教學有效性探究[J].現代商貿工業，2017（28）：152-153.