品味醉江南 追尋家文化

李江濤

摘?要 中國作為一個有著五千年源遠流長文明史、幅員遼闊的國家，古民居數量之多，文化價值之高，是其他國家所不能比擬的。而浦江有著深厚的文化底蘊，千年鄭義門、新光古村落、潘周家古村和嵩溪古村等一系列獨具江南特色的古民居，更是為地方課程提供了絕佳的素材。

關鍵詞 地方課程;江南古民居;保護意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0180-01

浙江省基礎教育地方課程《人·自然·社會》是依據浙江省教育廳制定的《浙江省基礎教育地方課程（通用內容）標準》（1—9年級）編寫的。旨在滿足學生發展的需要以及了解地方社會和文化的需要。

一、教材解讀

四年級共有25課，主要涉及“浙江沿革”“浙江文化”“浙江環境”“浙江經濟”“和諧浙江”五大主題，本課根據《浙江省基礎教育地方課程（通用內容）標準》（1—9年級）“浙江文化”的要求編寫。學習目標如下：（1）了解江南古民居傍水而建、白墻黛瓦、四水歸堂等建筑特色及“天人合一”的文化特色。（2）觀察古民居，體驗人與自然環境的和諧之美。（3）通過對江南古民居的了解，增強保護古建筑的意識。

二、教學實錄

環節一：走進江南古民居

師：春天與太陽公公一起，悄悄地來到我們的身邊。在這風和日麗的春天里，你最想去干什么？

生：曬太陽，春游······

師：是啊！老師也想去。那么這節課就讓我們去春游吧，李老師要帶同學們去好多風景秀美的地方，一起來看看我們先去哪兒吧！（播放烏鎮宣傳片）有誰知道這是哪嗎？

生：烏鎮。

師：你真是個善于觀察的孩子。老師給同學們設計了一條江南古鎮旅游路線，我們一起去逛逛古鎮，看看江南古民居（板貼課題）。

【設計意圖】：用烏鎮的宣傳片導入，將學生帶入江南水鄉烏鎮感受煙雨濛濛，小橋流水人家，恬靜愜意的情境之中。

環節二：深入江南古民居

師：從學校出發，我們一路北上來到了我們的第一站，烏鎮。（PPT動畫）這是老師上周末剛拍的照片，我們一起來欣賞烏鎮的美。烏鎮位于嘉興桐鄉市，河街并行、水陸相連，體現了江南以水建市的特點。

生：欣賞照片

師：逛完烏鎮，我們繼續北上，看一看下一站我們來到哪里？（PPT動畫到達西塘）有誰想當小導游？來給大家介紹一下西塘嗎？

生：朗讀PPT上導游詞。

【設計意圖】：在這一環節中，采取比較的方法，讓學生了解江南古民居的風貌與特點。以學生小導游的形式，通過圖片和視頻更直觀的教學方式，體現學生為主體，把課堂真正的交給了學生。

環節三：了解浦江古民居

師：欣賞完這么多的古民居，我們浦江有這樣的古民居嗎？誰來說一說！

生：學生暢談。（浦江江南第一家、新光古村、嵩溪古村落、潘周家、上河村、東街······）

師：他們是否都符合，我們上面總結的這些江南古民居的特點？（出示浦江各地古民居的美照）這些都是我們浦江古代的人民，給我們留下的寶貴財富。是我們浦江文化歷史的根脈，到現在依然體現著它的價值。周末，讓我們趕緊約上自己的爸爸媽媽去逛一逛吧！

【設計意圖】：這一環節讓學生暢所欲言。浦江豐富多彩的古民居文化資源，為學生提供了一個理解文化的窗口，對學生人文素養的提升是不言而喻的。

環節四：保護古民居行動

師：可惜，并不是所有的古民居都保存的那么完好。它們有的被人為破壞，有的年久失修（出示照片）。看到這些照片，你有什么感受？

生：感覺很不文明，我感到很傷心。

師：老師也很痛心，我們在此發出倡議“保護古民居，刻不容緩”。作為一名小學生，我們可以做到哪些事？

生：自己做到不破壞古民居。

生：大力宣傳保護古名居……

【設計意圖】：通過創作實踐活動，培養了學生創新精神、合作精神，整合美術課程，進一步提高學生保護古建筑的意識。

環節五：課堂總結

三、反思“曲終人散意猶在”

為制定科學合理的江南古民居地方課程目標，教師首先要探討古民居地方課程開發目標的價值取向，其具體體現在以下幾個方面：第一，傳承江南古民居文化知識，弘揚古民居優秀的傳統文化。第二，培養學生學會欣賞江南古民居文化，理解文化的多樣性。第三，對浦江本地古民居的背后歷史的了解，保護宣傳，表達對自己家鄉的熱愛培養學生的人文素養，促進學生個性發展。

參考文獻：

[1]張菊風.古村落地方課程開發研究[D].浙江師范大學，2012.