道德與法治課堂教學中有效情境的設計策略

何宜根

摘要：道德與法治課要積極承擔起學科責任，引領學生思想意識朝著正確方向發展，而上好每一節道德與法治課是教師應盡的義務，在教學中設置有效情境是完成教學任務的一劑強心針。

關鍵詞：有效情境;課堂;課外;作業

李曉東教授在《教的改進策略》一文中提到，要“突出活動”，強調情境設置的重要性，并引出例子：人民→代表→人大代表→人民代表大會，不如改為尋訪一位人大代表，讓他談自己怎么被推選成人大代表的過程以及他自己如何履行自己的職責。這樣的實例更加直觀、形象，給學生的感受也是多方面的。簡簡單單的一段話引發了我對道德與法治課堂教學中情境教學有效設計的思考：當下我們初中的道德與法治課與高中和大學課程銜接，也承擔著維護國家利益和思想導向的重任，為此我認為應從以下方面來進行有效情境的設計，高效完成教學任務。

一、在課堂上，如何進行有效的情境教學設計

課堂中的有效情境教學是多樣的，具體可以分為講授型、展示型和課堂演示型三類。

講授型，就是教師和學生用自己的語言來講授知識點，通過對自己身邊的事例的描述來講道理。這種類型教師運用得多一點，可以信手拈來。教師可從學生身邊入手，貼近生活地講授，讓學生一聽就懂。如我在講授八年級《誠實守信》一課時，講誠信就是誠實守信，做老實人、辦老實事，這是誠信的原則，也是最基本的原理。但是誠信不是一成不變的，在維護他人正當利益以及民族大義時，我們的誠信需要智慧。可舉例：當一位病人被查出患有嚴重病情甚至癌癥晚期，醫生能據實告訴病人嗎？學生幾乎都會說“不能”，理由是“撒謊”是給病人以希望和安慰。學生能認識到這一點，說明學生心存善意，這時就很容易引出書中的重點：善意的謊言不違背誠信，因為誠信的核心是“善”。這時學生就立刻明白誠信的真正含義了，“在道德與法治面前，誠信是可以讓步的”。當然也可以再簡單拓展一下：抗日戰爭時，鬼子在詢問地下黨的情況，你能如實匯報嗎？學生當然心知肚明“不能”，否則就成叛徒了，因為違背的是民族大義，這時你所謂誠信是多么的狹隘和不堪！所以得出：誠信需要智慧。講授型的設置情境不僅直觀，還尊重了學生的認知規律，同時很自然地植入了愛國主義教育。我們道德與法治課堂需要這樣的滲透。我們在課堂上授課的時間是有限的，所以設計的情境要有針對性，不僅能準確傳授給學生知識，還能輔以正能量熏染。

展示型，就是教師利用PPT、視頻等手段，向學生展示出知識或道理，讓學生分析問題，解決問題。如我在上《公平公正的守護》一課時，教學片段如下：

師：下面請大家參與一個案件的審判，當一回法官，探討如何實現司法公正。

案例：《電梯勸阻吸煙猝死案》（這個案件的當事人一個是楊某，一個是段某）（PPT展示《侵權責任法》）。

第6條：“行為人因過錯侵害他人民事權益，應當承擔侵權責任。”

第24條：“受害人和行為人對損害的發生都沒有過錯的，可以根據實際情況，由雙方分擔損失。”

此案可能適用哪一條，或者哪一條都可能不適用？

本片段中通過視頻清晰再現了當時電梯勸煙的始末，讓學生一下子被吸引，積極地參與了接下來的討論。最后師生達成一致：勸阻者不應承擔責任，他的行為顯示了正義，鼓勵公民依法維護公共利益。

在上《敬畏生命》一課時，我一上來就給大家展示車禍視頻“重慶萬州公交車墜江”。學生們看得觸目驚心，甚至“兩股戰戰，幾欲先走”。我的目的就是給學生一次視覺的沖擊，讓他們感悟到生命的脆弱和可貴，進而得出“敬畏生命”的結論。接下來再談如何保護生命，學生積極參與，效果也就水到渠成了。又如在給九年級的學生上《認清基本國情》第一課時，我就用PPT展示了我國在航天、國防等方面的成就：神舟系列升入太空，世界最大天文望遠鏡“天眼”竣工，世界首枚量子衛星“墨子”號發射成功，等等。讓學生看到我國的科技水平日益提高，綜合國力越來越強，從而增強了民族自尊心和自豪感，激發學生為國效力的雄心。恰當的情境設置會勝過千言萬語，而且還能給孩子思考的機會和時間，甚至還有意外收獲等等。

演示型，就是讓學生演示知識。學生參與性強，發言積極。如在講到《以禮待人》一課時，設計關于“握手”的環節，我就分小組請學生代表上臺演示握手的方式：（1）握手時是伸出左手還是右手握手？（2）握手的力度是怎么樣的，如何把握？（3）異性之間的握手要注意什么？（4）客人來訪時，又是怎樣握手的呢？學生分小組先進行演示，氣氛非常熱烈。通過學生的演示，學生自己對以上四種情況做判斷后得出了正確的握手方式。通過這樣的演示活動讓學生親身體驗，不僅讓學生清晰地掌握了握手的正確禮儀，而且在日常生活中提升了學生個人儀表方面的修養。

二、在課堂外，如何進行有效的情境教學設計

課堂外的學習是新鮮的，對學生來說是也是極具吸引力的，能體現理論聯系實際的教學要求。

課堂外的教學環境可以分為三種。（1）在校園內。如利用校園的資源可以進行有效的設置：利用黑板報、宣傳欄、廣播宣傳有關課本中涉及的安全、衛生等方面的知識。在給入學的七年級新生上第一節課時，為了讓學生對新學校有一定的了解，我帶領同學們在校園中熟悉新環境，我是導游，學生們是游客，介紹我們學校的設施和文化特點。學生既感到新奇又印象深刻，進而熱愛自己的校園。學生一直對這節課記憶猶新，上課的效果不言而喻。（2）在社區里。上過九年級的《社會主義精神文明建設》一課后，我又設計了活動：帶領學生們到敬老院慰問老人，幫助老人。學生們積極參加，在敬老院里打掃衛生，和老人聊天，并表演一些自編的節目。這一實踐活動不僅培養了學生親社會的行為和意識，還提升了學生自身的價值和意義，體現了社會主義核心價值觀的要求。（3）在公共場所。在授有關《交通安全》方面知識時，我設計了如下的情境“你當一回小交警”，組織學生走上街頭去觀察行人和交通工具，并協助交警勸阻闖紅燈的行人。這一活動讓學生切身感受到安全的重要性和違法的危害性，進而形成自覺遵守交通規則的意識。學校外的課堂更精彩，效果當然也是最好的，當前教育主管部門提倡學校組織研學游，這是一個有意義的實踐活動。

精彩的情境容易讓學生入境，能促使學生應用自己的生活經驗來回答問題，形成一種良好的思維方式，用理論指導實踐，反過來又可以用實踐來檢驗真理，進而讓學生真正學到做事、看問題的本領。我們的課程教學也因此變得有價值起來，知識不再是課本中的死知識。設計有效的情境，尤其是一些重難點問題，更能收到事半功倍的效果。這不僅讓學生掌握了知識，還可以提高自身的能力和自信，甚至能提升人生的價值。所以教師應該把每一次教學設計都竭力做到最好，把學生培養成對他人對社會對國家有用的人。

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責任編輯：黃大燦?趙瀟晗