善用信息技術，助力學生發展

李巖

摘要：當前教育改革中信息技術的有效應用是重點研究內容之一，教育領域已經意識到信息技術的應用對促進學生全面發展的重要作用。因此，信息技術與課堂教學相融合是教育教學發展的必然趨勢。初中數學作為個體發展過程中的必學課程，對個體的品質、能力有著重要影響，需要教師立足信息化教育背景，轉變教學理念，在課堂教學中有效運用信息技術，助力學生發展。本文聚焦初中數學課堂，對信息技術的應用展開實踐探究，提出相關運用策略，以期進一步推動信息技術與數學教學的融合，提高初中數學教學水平。

關鍵詞：初中;數學;信息技術;課堂教學

教學與信息技術更深層次的融合，進一步豐富了現代教學手段，如網絡課程、實驗教學、STEM課程等逐漸被應用于初中數學教學。隨著教育教學改革的不斷深入，教學理念、教學手段、教學模式逐漸發生變化，越來越多的教師更高程度地應用信息技術，更好地進行輔助教學，充分發揮其優勢來激勵學生學習與發展，培養學生自主學習意識和學習能力，提升學生核心素養。

一、教育信息化助力學生培養的技術優勢

1.營造信息化教學環境

傳統的課堂教學模式具有一定的局限性、封閉性，學生能夠學習到的知識局限于教材內容，學習過程中的信息量幾乎不變。教師教學方式不夠靈活，仍然采用“教師問、學生答”的問答法教學，而后通過大量的習題進行知識鞏固。如果更充分地運用信息技術組織數學教學，加強師生互動、生生互動，通過網絡平臺豐富教學信息，從而營造信息化教學環境，增強學生學習體驗，那么學生學習的主動性、積極性就會得以更充分的激發，進而有效改善傳統教學的弊端。信息化教學使學生能夠在更開明包容的環境中進行學習，并能夠運用信息技術工具進行自主學習，擁有充足的自我發揮空間，從而全面提升數學學習能力。

2.促進教學結構的變革

信息技術融入課堂教學是一個循序漸進的過程。教師通過信息技術創設開放性的教學環境，并運用多媒體、網絡平臺等輔助教學工具進行展示、交流互動以及課后輔導，使信息技術逐步深入教學的各個環節。隨著信息技術的滲透，教學結構逐漸發生轉變，這種變革體現在教學內容、教學方式、組織形式等多個層面。例如：教學內容的呈現方式由黑板展示變為課件展示、視頻展示;學生的學習方式更為多樣，校園網、電子書包等拓寬了學習的途徑;教師的教學方式也更加多元化，可以錄制微課上傳至校園教育平臺，還可以在課上運用信息技術將知識化靜為動等。

3.加強核心素養的培養

經濟、科技水平的穩步提升是一個國家綜合國力進步的重要體現，而教育是經濟、科技等各方面發展的重要影響因素。大環境下，國際競爭日益激烈，創新型人才是當前緊缺人才。在教學改革中，需要加強核心素養培養，貫徹落實素質教育，通過各個學科教學健全人格、塑造品質、提升綜合能力，促使初中生為日后學習以及步入社會奠定堅實基礎。信息技術的廣泛應用從根本上改變著教育的方式，為學生的思維創新以及創新實踐提供了廣闊的空間。學生通過自主、合作、探究等方式主動探索新知，解決問題，真正參與，發生真實的學習，再經過一系列的學習活動實現核心素養的提升。

二、教育信息化背景下初中數學教學的實踐探索

1.創新教學方法，創設信息化教學環境

傳統教學是統一化的標準式教學，教學方法單一，教學進度統一，教學內容固定，這樣的教學環境難以培養學生數學學習興趣。加之數學學科的難度較其他學科較大，學生更加缺乏學習熱情。隨著教育信息化發展，部分學校開始積極構建信息化教學環境，通常是在教室中配備多媒體、交互式電子白板等，運用信息技術豐富教學方法，實現課堂教學與信息技術的有效融合。在信息化教學環境中，抽象難懂的知識變得具體，靜態的圖形能夠進行動態演示，課堂富有趣味性。

例如在學習圖形的翻折時，以課前的信息搜集作為鋪墊，要求學生在生活中搜集有關旋轉的圖片。教師可以運用信息技術進行資源整合，在課堂導入環節運用多媒體多方搜集到的圖形以及動態的圖形變化視頻進行情境創設，以直觀的圖片、視頻激發學生的好奇心，引導其主動探索新知。教學過程中運用觸屏智能課桌開展小組合作探究活動。教師根據學生內在興趣，先設計好問題，學生根據問題發現、思考，并展開討論、分析。在探究過程中學生運用幾何軟件進行實踐，驗證猜想，得出結論。小組探究結束后依次進行投屏展示，派代表進行講解。在信息化的教學環境中，教師可以組織學生通過不同的任務探究同一問題，而且是同時進行，這樣在集體討論過程中學生可以多角度學習知識。此外，傳統教學方法一般是通過畫圖進行探究，展現的圖形為靜態，而信息化教學環境中，教師和學生將圖形動態化，形象地展示翻折的過程，從而加深對翻折運動的認識與理解。

2.搭建教學平臺，引導學生自主探究

隨著教育信息化的深入，各個學校相繼在網絡平臺上開展教學活動。網絡教學平臺的開發和利用為學生學習的多樣化、個性化創造了更多的可能，在預習、復習、課后練習等方面提供了諸多便利。目前，越來越多的教師認為網絡教學平臺是實現自主課堂教學的有效途徑，有助于培養學生的自主學習能力。網絡教學平臺不同于課堂教學，課堂教學側重于教師的教，而網絡平臺教學強調學生的學，因此學生的主體性在網絡學習中能夠得到更大程度的發揮。

在實際教學過程中，部分教師運用網絡學案開展自主課堂教學，即結合新課程改革相關要求、學生實際情況以及教學內容，科學設計出網絡學案讓學生進行自主學習。在設計學案時，教師圍繞學習目標、學習任務、學習資源以及學法指導等內容展開。例如，基于教學平臺利用網絡學案進行全等三角形的判定教學。授課前，教師將三角形全等判定的新知講解、電子教學方法學習以及三角形全等判定的預習檢測和導學案發送給學生，學生借助于學習資源完成自學。自學過程中學生通過重難點講解視頻了解“邊邊邊”判定的方法，并構建三角形全等條件的探索思路。同時，學生將自學過程中發現的問題記錄下來，與預習檢測一同反饋給教師。在課堂教學過程中，教師根據網絡學案反饋的學情設計教學活動，引導學生進行進一步自主探究。由此可見，網絡學案對課堂教學具有一定的指導作用，能夠幫助教師準確把握課堂教學重點，從而有效提高教學效率。此外，在課后練習中，教師將網絡平臺提供的作業依據學生能力水平進行分層布置，學生完成后可以直接在作業中標注出自己不懂的地方并反饋給教師。可以看出，整個學習過程中學生參與度非常高，學生充分調動了積極性和主動性，更好地發揮了自身的主觀能動性，成為課堂真正的主人。

3.加強資源利用，整合好豐富的教學資源

在教育資源不斷建設、不斷豐富的過程中，需要將各項資源進行精準的歸類。這將直接幫助廣大教師更方便、更充分地運用信息技術開展教學，提高資源利用率，進一步發揮信息技術的優勢和提升信息化教學的有效性。分類過程中應當遵守四個基本原則，分別為教育性、全面性、科學性以及實用性。

根據數學教學內容以及常用素材可以將其資源分為課件、試題、案例分析以及網絡課程等。這種數字化教學資源的利用符合教育信息化發展的趨勢，進一步推動了信息技術在教學中的運用。以電子書包為例，其資源庫中包含數字化教材、學習材料以及拓展知識，豐富的學習資源能夠更直接地滿足學生學習的需要，以及教師教學的需求。教師可以根據學生興趣和教學需要選擇內容，設

計學習任務;學生可以根據自己的興趣選擇學習內容進行自主學習。同時，數字化的資源分類確保了資源的多樣性，音頻、視頻、圖像等均包含在內。在數學教學過程中，教師可以利用電子書包中的圖片、視頻等資源為學生創設學習情境，通過趣味的導入激發學習熱情。教師還可以利用電子書包的信息儲存功能，引導學生將問題探究過程上傳至資源庫，在課堂上運用電子白板進行展示，以實際的探究案例組織探究活動，從而為學生提供有針對性的教學指導，提高學習效率。

綜上所述，信息化時代背景下，信息技術對初中數學的教學方式與學習方式產生了深刻影響。教師應順應時代發展潮流以及社會發展的需求，加強信息技術與數學教學的融合，提高自身信息素養，在教學中靈活運用信息技術開展教學活動，培養新時代創新性人才。

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責任編輯：丁?蔚