新高考下如何在高中化學(xué)中構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式探討

摘 ?要：當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，教師在實際化學(xué)課堂教學(xué)過程中，為提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，就要在課堂中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，將“支架式”教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中加以科學(xué)化運用，這就能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進作用。本文主要從理論層面就高中化學(xué)教學(xué)“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用價值以及應(yīng)用要求加以闡述，最后探究“支架式”教學(xué)模式的構(gòu)建措施，希望能從理論層面研究為實際教學(xué)工作的良好開展起到積極促進作用。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);“支架式”教學(xué)模式

引言

新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)工作的開展需要創(chuàng)新模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升也已經(jīng)起不到積極作用。教師只有創(chuàng)新教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供動力，才能有助于實現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)。

1.高中化學(xué)教學(xué)“支架式”教學(xué)模式應(yīng)用價值及要求

1.1高中化學(xué)教學(xué)“支架式”教學(xué)模式應(yīng)用價值

“支架式”教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)用是促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率提升的重要舉措，教師在化學(xué)課堂中要注重以學(xué)生為中心，采用“支架式”教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[1]。“支架式”教學(xué)模式的運用作為主要的目標(biāo)是提高學(xué)生的認知發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要進行促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，促進學(xué)生對化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)理解。通過“支架式”教學(xué)模式的科學(xué)化運用，為學(xué)生構(gòu)建概念框架，促進學(xué)生獨立分析以及解決問題，這樣就能有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，促進化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.2高中化學(xué)教學(xué)“支架式”教學(xué)模式應(yīng)用要求

保障化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用作用，這就需要在實際應(yīng)用當(dāng)中能按照科學(xué)化的要求，如教師要注重將學(xué)生作為中心，通過“支架式”教學(xué)模式的實際應(yīng)用從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生為中心的“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用才能解決學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的困境，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用[2]。再者，“支架式”教學(xué)模式的運用教師要注重將問題作為導(dǎo)向，通過發(fā)揮問題引導(dǎo)的作用，促進學(xué)生深入的探究化學(xué)知識，這樣才能真正有助于學(xué)生深化學(xué)習(xí)，在符合學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如此就能將“支架式”教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來。

2.高中化學(xué)教學(xué)“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建措施

教師在化學(xué)課堂中為學(xué)生構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式過程中，要能從多角度進行考慮，以下幾點的構(gòu)建措施可供參考：

2.1問題“支架”提高學(xué)生認知

教師在化學(xué)課堂教學(xué)中采用“支架式”教學(xué)模式展開教學(xué)活動，這就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生在化學(xué)課堂中的主動積極性，從而才能真正有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。“支架式”教學(xué)模式的構(gòu)建要和實際化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，通過新的教學(xué)模式來調(diào)動和促進學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[3]。高中階段的化學(xué)知識有著其復(fù)雜性和難度，所以教師要在實際化學(xué)知識教學(xué)中就要采用高效化的方法應(yīng)用，將“支架式”的教學(xué)模式科學(xué)的運用，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，如在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中講述到溶液的pH的計算知識點內(nèi)容的時候，教師為促進學(xué)生推理能力意識的提升，教師為學(xué)生設(shè)計問題支架，就可從不同的角度出發(fā)，如猜想pH為a和b的等量NaOH溶液混合后的pH值是多少？a=9.0，b10.0的時候通過數(shù)學(xué)運算證明所得結(jié)論，進行猜想溶液當(dāng)中有沒有其它能產(chǎn)生氫離子和氫氧根離子的物質(zhì)，產(chǎn)生的影響是什么？教師通過以問題為引導(dǎo)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)探究的“支架”，在問題“支架”的設(shè)計運用下，把學(xué)生引入到核心點上，這能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

2.2實驗“支架”提高學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)教學(xué)過程中涉及到的知識點比較多樣，教師在不同的教學(xué)內(nèi)容方面就要采用不同的方法，“支架式”教學(xué)模式的實際應(yīng)用過程中，在講述到實驗教學(xué)內(nèi)容的時候，就要為學(xué)生搭建實驗“支架”促進學(xué)生提高實驗操作能力以及提高學(xué)生創(chuàng)新意識，只有如此才能有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展[4]。化學(xué)實驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識比較重要的部分，教師在實驗教學(xué)當(dāng)中就要以學(xué)生為中心，通過實驗“支架”的搭建促進學(xué)生逐步的深入，完成整個實驗的過程，調(diào)動學(xué)生在實驗操作當(dāng)中的創(chuàng)新能力和意識，從這些方面得到了強化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進作用。

如：化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中在實驗室制取氯氣實驗內(nèi)容中，為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，教師就要以學(xué)生為中心為學(xué)生搭建實驗“支架”，以任務(wù)為導(dǎo)向促進學(xué)生深入到實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中去，如讓學(xué)生寫出3個能產(chǎn)生氯氣的方程式，主要是對學(xué)生實驗的原理進行考察，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗分析，反應(yīng)物狀態(tài)以及發(fā)生條件和收集氣體的特性等。實驗的設(shè)計方面就要注重選材以及畫出實驗連接圖，檢查氣密性以及考慮是不是要運用到濃鹽酸。教師通過系列的“支架”搭建，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程以及要點進行掌握，在這一基礎(chǔ)上教師對學(xué)生實驗設(shè)計加以修正，這有助于學(xué)生在各步驟的操作方面能夠達到規(guī)范準(zhǔn)確的要求，學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)的主動積極性以及思考探究的意識也有了強化，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下了基礎(chǔ)。

2.3情境支架提升學(xué)生科學(xué)精神

化學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要充分注重將“支架式”教學(xué)方法科學(xué)化運用，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識積極促進[5]。通過為學(xué)生構(gòu)建情境“支架”從而調(diào)動學(xué)生進入到情境當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，才能真生有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，主要是在現(xiàn)有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的深入探究，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，在講述鹽類的水解課程知識時候，就可為學(xué)生搭建情境“支架”，十九世紀(jì)八十年代的時候人們認為鹽各成分組成是堅固的，產(chǎn)生游離狀態(tài)離子不可能。在這一情境支架的創(chuàng)設(shè)下學(xué)生探究的積極性就會高漲起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹科學(xué)實驗驗證的精神。

3.結(jié)語

總而言之，教師在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，發(fā)揮“支架式”教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識就能起到促進作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過各類型的“支架”作為支撐，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

參考文獻

[1] ?李麗.支架式教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019（32）：186.

[2] ?李浪.支架式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐研究——以“金屬與非金屬反應(yīng)”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（20）：20-21.

[3] ?蔡毛艷，馬雪，李文智.基于發(fā)展核心素養(yǎng)的支架式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用——以鐵鹽和亞鐵鹽為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（29）：139-141.

作者簡介：丁香平，1984年8月出生，女，山西隰縣，碩士研究生，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中化學(xué)。