開展線上教學模式的有效途徑分析

摘 ?要：在“互聯網+”技術快速發展的影響下，線上課程教學模式逐漸成為學生獲取知識、提高學習成績的重要途徑之一。線上教學以網絡為主，課程教學分為直播和錄播，學生通過觀看視頻來完成課程知識內容的學習，這種課程教學模式打破了時間和空降的限制，具有很強的便捷性，但同樣對學生的自主性及自我約束力要求比較高。文章從線上課程教學角度出發，對打造高效率線上教學模式有效模式展開分析。

關鍵詞：線上教學模式;有效途徑;便捷性;互聯網+

近年來，線上課程教學模式逐漸被更多的學生及教師認可，在線上課程教學平臺上，擁有海量的課程教育資源，涵蓋了多種類型的知識內容[1]。線上課程資源中心支持各種格式的視頻教學資料及文本文件的快速批量傳輸，學生可根據自身的學習需求學習相應的知識內容。線上課程教學模式對于教師和學生來說是一種教學及學習途徑的創新，有利于提高學生的學習質量與效率。

1.線上教學模式的基本內容及優勢作用

與線下課程教學模式相比，線上教學模式以網絡視頻授課為主，不需要教師對學生進行面對面的授課，這種課程教學模式更加考驗學生的自覺性和主動性，學生需要進行自我監督管理[2]。線上課程教學不受時間與空間的限制，只須有網絡的情況下，學生便可以進行課程知識內容的學習。授課教師可以在線上教學平臺上給學生布置相應的學習任務作業，還可以批改學生的作業，與學生的家長溝通學生的基本學習情況，及時將學生的表現反饋給家長，線上課程教學模式有利于學生家長全面掌握學生的學習狀態和日常表現。在線上教學平臺上，授課教師可以根據具體的可操作性目標來選擇及確定實際的課程教學方法，使課程教學更具多樣性和靈活性。授課教師在開展線上課程教學活動中，需要結合線上課程教學的特殊性，對課程教學方法做出優化調整，從而確保線上課程教學發揮出真正的作用，不斷提高學生的學習成績及學習效率。

2.打造高效率線上教學模式的有效途徑

2.1轉變授課教師的角色定位，充分發揮線上教學的優勢作用

相較于線下課程教學模式，授課教師要想確保線上課程教學的效果，需要積極轉變自身的角色定位，以此不斷發揮線上課程教學模式的優勢作用[3]。授課教師應當提前在線上教學平臺上，將具體的課程性質、教學大綱、參考資源資料和教學進度要求等按照課程章節陳列出來。同時，把課程教學過程中的重點與難點內容作為線上課程教學的關鍵，切實做到既關注課程教學的基礎知識內容，又兼顧課程教學的重點。教師要想提升線上課程教學的效果，授課教師需要轉變為課程教學的組織引領者、疑難問題的解決者及學生考核評價的管理者，不單單是傳授講解課程知識內容。在具體的線上課程教學過程中，授課教師可以先讓學生在線上自行學習課程有關的基礎知識內容，使學生對于課程學習形成初步的了解。在此基礎上引導學生進行線上案例練習，授課教師在指導學生開展案例分析過程中，對學生相關知識內容的學習狀況、知識的掌握程度及應用能力進行全面的觀察，并將學生的日常表現進行記錄與評價。這種線上課程教學模式，不僅可以提高學生解決問題的能力，還可以保證學生的學習效率與質量。

2.2利用線上教學模式，拓寬學生的學習渠道

在以往課程教學中，線下課程教學是學生獲取知識內容及提升學習能力的主要途徑，線下課程教學時間有限，在教學過程中教師的大部分的時間和精力拖入到重點問題及疑難問題的解決方面，無法顧及不同學習水平學生對于課程知識的理解和接受程度。通常存在部分學生無法緊跟教師課程學習進度的情況，長時間作用下學生可能喪失學習的自信心，同樣線下課程教學在一定程度上影響課程教學的廣度。利用線上課程教學模式，學生可以利用課余時間觀看線上教學視頻，進一步理解授課教師的教學重點與難點。對于學習基礎且理解能力相對比較薄弱的學生可以通過反復觀看線上教學視頻，提高自身的知識理解能力，對于基礎較好的學生可以利用線上教學模式不斷提升自身的學習能力。線上課程教學模式可以充分彌補線下課程教學的不足，學生可以依據自身的實際學習情況及知識掌握程度有選擇性的進行課程知識的補充或者是提升。對于解題過程中存在的疑問和困難，學生可以在線上教學平臺上給教師留言或是在線溝通，以便學生有效解決學習中遇到的問題。線上課程教學模式既可以滿足不同層次學生的學習需求，還可以幫助教師更好地完成教學任務，從而提升學生的整體學習能力。

2.3線上、線下課程教學模式有機結合，提高線上教學的效率

線上與線下課程教學模式的主要目的都是提高學生的學習成績，幫助學生養成良好的學習習慣，進而促使學生自覺主動地進行課程知識的探索。線上教學模式具有資源廣泛性及空間延伸性的特性，學生可以根據自身的學習需求展開具體的學習活動，但是，在實際的線上課程教學中，難以有效約束學生的學習行為，通常存在部分學生消極應對的情況。再加上，一些創意創新的課程教學方法內容和專業的能力訓練無法獨立通過線上課程教學模式完成，因此，提升課程教學效果，需要將線上、線下課程教學模式進行有機結合，從而確保線上教學效率。利用線上教學模式與線下教學模式，全面提升學生的綜合學習能力，從而實現教學模式的優化及促進學生的全面發展。

結論：

綜上所述，打造高效率線上教學模式，需要授課教師充分發揮線上課程教學的優勢，教師應轉變授課教師的角色定位，利用線上課程教學的功能，不斷拓寬學生的學習渠道。在此基礎上，將線上、線下課程教學模式進行有機結合，從而提高線上教學的效率。

參考文獻

[1] ?任昌榮. 線上線下混合教學模式實踐與探索[J]. 福建電腦，2019，35（03）：156-159.

[2] ?李玲玲. “形勢與政策”線上教學模式改革研究[J]. 無線互聯科技，2019，16（11）：75-76.

[3] ?胡雪梅，龔孟偉. 論線上線下混合式教學模式在閱讀教學中的實施[J]. 文學教育（上），2019（09）：90-91.

作者簡介：陶玉霞，1968年4月25日出生，女，漢，山東，大學本科，教授，研究方向：食品檢測、藥品檢測。