淺析高中信息技術課堂教學中學生學科核心素養的有效策略

黃泉發

摘 ?要：二十一世紀是一個信息技術高速發展的世紀，電子設備已經融合并開始改變我們的生活，各類信息技術教育機構的開辦告訴我們一個消息：如果不穩扎穩打學好信息技術技能，你就很有可能被淹沒于這個信息技術高速發展的時代，不會玩電腦、用電腦，你就無法掌握更多的信息，收獲更多的知識。在這個大背景下，高中信息技術課程教學被越來越多的家長和相關教育管理部門所重視，人們開始意識到信息技術不只是簡簡單單的拿電腦去查個資料、看個視頻、刷個博客那么簡單，作為新時期、新思想下的新興中學生的信息技術老師，我們需要做的是什么？很簡單，我們要積極貫徹信息技術課程改革的相關理念，將學科核心素養融入到課堂教學中，讓學生們對“信息技術”課程有個新的認識，穩扎穩打學習信息技術課程，將基礎知識作為必備知識牢靠的記憶在學生的腦海中，同時在課堂教學時要注意學生的計算機軟件操作，讓他們正確的進行相關操作設置，從而引發他們的信息技術課程學習興趣，讓高中信息技術課程為學生能力的全面發展奠定基礎提供保障。因此，本文將以高中信息技術課程教學的學科核心素養培養作為主要論述內容，結合筆者實踐教學經驗進行簡要分析，希望對教育同仁有所幫助，如有不足之處，歡迎指正交流。

關鍵詞：信息技術;核心素養;課堂教學

高中信息技術課程長久以來被人們所誤解，它和高中音樂和高中美術課程長期被部分家長和社會群體認為是“耽誤學生學習、影響學生成績上升”的三大“關鍵因素”。但是隨著時代發展，信息技術的不斷革新，人們生活、辦公、學習對電腦等電子設備的依賴逐步上升，似乎這個“學科歧視”被逐漸打消，越來越多的家長支持自己的孩子進行相關的知識學習，并且，據不完全統計，我國的計算機行業人才在3000萬左右，其薪資水平較高，發展前景廣闊。那么，作為高中信息技術教師，我們應該怎樣做呢？答案很簡單，將學科素養培養融入到課堂教學中，讓學生們感受到信息技術課堂教學的變化，幫助他們在辨別中提升自己的信息意識，把握正確有用信息促成自己發展;隨后就是在計算機的使用中提升自己的計算能力;再次就是讓學生的學習時間得到高效運用，幫助他們提升自己的數字化學習能力;最后就是偏向于“德育”教育類的目標，引導學生在網絡世界中養成“遵紀守法”，遵守道德與相關法規，提升他們的信息社會責任心。簡單來說就是作為高中信息技術教師，我們的目的就是引導學生不斷成長，在學科素養的加持下快速提升自己的各項技能，以下是筆者的教學所得：

一、在辨別中提升學生的信息意識

高中信息技術學科核心素養主要包括了“信息意識”、“計算思維”、“數字化學習”以及“信息責任”四大部分，首當其沖的就是學生的“信息意識”培養。那么。作為信息技術課程的專業教師，我們應該如何提高學生的信息意識呢？筆者認為，我們首先要做的就是明確一下“信息意識”指的是什么。總的來說，信息意識指的是學生對于多種信息的敏感度和對信息價值的判斷，然后在這個基礎上提升學生的問題解決能力，引導他們自覺、主動地尋求恰當的方式獲取和處理信息，感知信息的變化，做出相關的判斷和分析，進而實現各種信息的最大價值。

那么，問題來了，我們應該如何在課堂教學中有效提升學生的問題意識呢？筆者認為，首先我們需要提升他們的信息敏感程度，從最基本的找出信息的不同之處開始。比如：我們可以以通過找到兩個不同版本教材的信息技術課本，給學生們進行復印并下發，依托高中階段學生的閱讀能力引導他們找到兩個教材版本的不同之處。在這個過程中，筆者曾以人教版的高中信息技術課本教材和教科版的高中信息技術課本教材為例，以“信息處理”章節作為對比類目，部分學生說人教版的教材更偏向于理論一點，而教科版的教材更偏向于使用實操性，在插圖方面人教版的教材更偏向于學生操作時的界面，而缺乏一些操作后的界面呈現內容，學生很難找到自己錯誤操作和正確操作的差別;教科版的更具體一些，會將正確和錯誤的操作后的呈現界面都表現出來，以此來幫助學生糾正自己的錯誤……在有效訓練完學生的信息辨別能力后，我們就需要引導學生進行復雜信息的“分類管理”，在管理中幫助他們完成自己信息辨別能力和處理能力，進而有效提升自己的信息意識。這一步筆者認為我們可以秉承一個“有教無類”的理念，給出學生一些較為復雜多樣的信息，引導他們按照自己的習慣和喜好進行信息的分類處理，比如給學生們一些水果圖片，部分學生則會按照水果的“生長區域”進行“北方水果”和“南方水果”的區分;有些學生則會進行“品相感官”進行區分，分成顏色相同與不同的類別;還有的學生呢則會根據自己品嘗過的還有查找資料所得出的“甜味”、“酸味”、“酸甜”、“無味”進行分類整理。不管無論是哪種處理，都可以較大程度地體現出學生對于信息的辨別和整理能力正在逐步提升，他們的信息意識正在逐步提高，這對于他們日后的生活學習和工作都是有著正向的提升意義的，值得我們進行有意識地培養。

二、在學習中提升學生的計算提升

信息技術學科的核心素養中有一個和“特別”的存在，那就是學生“計算思維培養和提升。在這里我們需要明確一點，這里的“計算思維”和數學科目的計算思維是完全不一樣，數學的“計算思維”更偏向于計算的過程，而信息技術科目的“計算”思維更偏向于學生的計算區域和廣域，這和學科的特性有關，信息技術學科的計算大都在計算機的軟件中完成，我們只需要將自己特點區域內需要計算的數據進行公式的插入和驗證以及計算域的劃分和確定進行處理，然后輕擊“Enter”便可以完成，計算結果出錯率和學生的計算域劃分無關和計算過程無關。那么，作為高中信息技術教師，我們應該如何培養學生的“計算思維”，從而有效提升他們的計算能力呢？筆者認為，四個字可以解決“實操教學”，讓學生們進行軟件的嘗試，在嘗試中暴露出問題，在問題的解決中有效提升他們的計算思維和計算能力。

例如：在教學《表格數據的處理》一節時，一位學生進行插入“SUM（總和）”一個指令時得到的總和值和其他學生的不一樣，在反復進行操作后得到的數據依然不準確后，面露焦灼，筆者發現后，走到學生旁邊讓該生再次進行操作演示，筆者在一旁進行觀察。當學生進行“=插入函數SUM”一步后，筆者示意學生繼續操作，當進行“SUM區域”選擇是，學生進行了“默認操作”，并沒有確認“SUM區域”的確認，而是直接進行回車得出數據。筆者發現后對該生說，第一步沒有錯誤，插入的也是“SUM”指令，不過你到第二步時應該檢察一下“SUM”區域是否正確，系統默認區域有可能對，也有可能有偏差，最后在進行回車確認操作得出數據。該生聽到后立即進行了檢察，終于找到了自己出錯的原因“SUM區域”選擇遺漏，最后得出了正確的結果。筆者也因該生的操作在班級進行了二次教學，將“SUM”區域的選擇作為重點進行著重講解，在隨后的練習中，學生們幾乎沒有錯誤。

三、讓時間和數字高效運用，幫助學生提升數字化學習能力

高中階段的學生他們的信息技術課程大都安排在了高一，高二高三則沒有信息技術這門課程，但這個時代又是一個通過計算機進行工作和生活的年代，學生沒有較為扎實的信息技術水平對于他們的生活和學習將造成一定的影響。針對這種情況，作為高中信息技術教師，我們就需要高效利用課堂教學實踐，提升學生的數字化學習能力，讓他們的學習時間壓縮到一個節點。并且，我們還需要注重一個問題，那就是學生的課余時間的運用，讓他們在經過了忙碌的文化課學習后，利用信息技術課程的“數字化”滲透，幫助他們放松心情，學習新技能。那么，我們應該怎樣做呢？筆者認為，我們可以利用同學們的班級QQ群，定時將一些信息技術實用小知識制作成“微課短視頻”發送到里面，讓學生們在閑暇之余進行計算機技能的學習，在幫助他們放松的同時，提升他們的信息技術實操能力，從而讓他們感受到數字化學習的魅力。

例如：筆者根據對高中階段學生的了解，將他們生活學習中常常會對大量的文本進行加工和處理，這時就會用到“Word”、“Excel”、“PowerPoint”等辦公軟件的使用方法，分階段、分難易點制作成了一個個“微課短視頻”上傳到學生的班級QQ群里，告知他們利用課下時間進行觀看和學習，為了方便學生們進行實踐操作，筆者還將視頻中所利用的辦公軟件安裝程序一并進行了上傳，并制作了相關的軟件安裝視頻，幫助學生們進行辦公軟件的安裝，“由一而眾”讓他們逐步了解到其他軟件的安裝的方法。當然，除了視頻的上傳，我們還需要及時地回答學生的一些疑問。這就可以利用到信息時代的便利性，讓學生們通過QQ群在線提問，筆者則通過QQ群的“公示”功能，為他們在線演示，進行教學。經過了一段時間的“實驗”，筆者發現，學生們無論是軟件使用還是軟件安裝以及一些信息處理的小問題的能力都得到了一定的提高，筆者非常欣慰，學生及他們的對于這種“數字化課堂”的認可程度也與日俱增。

四、遵守道德與法規，提升學生的信息社會責任心

高中階段的學生，他們的思想和認知已經趨于成熟，信息社會網絡的發達，一方面給他們提供了一定的便利，另一方面也讓他們感覺到了危害。為什么這樣說呢？主要原因就是在這個社會中學生接觸手機等移動終端設備的頻率遠高于以前。并且，正處于身心發展階段的學生對外界新鮮事物的辨別能力較差，稍有不慎便會掉入網絡安全的深淵。校園網絡安全的表現形式主要有：1）各類別網絡詐騙;2）網絡色情，淫穢信息;3）校園貸的危害;4）網絡游戲的過度涉及，學生難以自拔。

針對上述校園網絡安全，我們常用的教育手段大都是：“以堵治漏”，通過沒收手機，反復教導，開班會形式向學生們一遍又一遍地講解危害，通常的反饋是學生總會便顯出不耐煩和青春期的逆反心理。所以，我們要適當轉換我們的教育方式，以堵治漏已經成為過去，我們現在要做的是科學疏導，解除學生的各種疑惑，教育形式則需要轉化為網絡安全知識公開課的開展，引導學生遵守相關的道德與法規，讓他們正確認識網絡信息，提升他們的信息社會責任心，和學生們做朋友“打成一片”，進而提升學生辨別是非的能力，合理控制自己的閑暇時間，做到學習生活的勞逸結合，從而快樂成長。

總而言之，作為新一代的高中信息技術教師，我們能做的就是在課堂教學中將學科核心素養進行積極的宣傳和融入，引導祖國的未來、民族的脊梁不斷提升自己的信息意識，提升自己的計算思維，熱愛并探索數字化學習，遵守相關的網絡法規，堅守自己的信息社會責任心，成長為社會的中堅力量。

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