關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探究

田永芳

摘 ?要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一門重要課程，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升閱讀能力，進(jìn)而提升整體語文教學(xué)的質(zhì)量，所以進(jìn)行對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究有著重要意義，有效的課堂教學(xué)能夠由內(nèi)而外改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)，提升個(gè)人思考能力，有助于小學(xué)生打下更準(zhǔn)確的良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;有效性;探究

一、小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀存在的問題

目前國內(nèi)小學(xué)語文在閱讀教學(xué)上存在的普遍問題有：學(xué)生閱讀內(nèi)容較為陳舊，閱讀教學(xué)方式固化、較為單一，教學(xué)中缺乏對于學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1、閱讀內(nèi)容陳舊

閱讀內(nèi)容的陳舊，這是十分突出的一項(xiàng)不足。首先，在小學(xué)語文閱讀課程中，學(xué)生的閱讀主要來源于課本，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容往往因循守舊，教材范圍、視野存在較大的局限性，跟國家倡導(dǎo)的加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法的思路不符，其次，小學(xué)生閱讀主要來自課本，教師僅僅依賴課本，沒有對書本以外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這使學(xué)生接受到知識(shí)全是死板的。這些閱讀內(nèi)容的陳舊與老套，會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀。

2、閱讀方式單一

目前國內(nèi)多數(shù)學(xué)校及教師仍然因循老師講，學(xué)生聽的授課方式，這種方式缺乏師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，課堂氣氛較為呆板。小學(xué)生的年齡基本在6-12歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子容易受周圍環(huán)境影響。另外這種閱讀方式還存在其他弊端，小學(xué)生還處于人生的開始之期，他們的生理或是心理無法長時(shí)間的進(jìn)行精力集中，所以，這種方式會(huì)降低學(xué)生的閱讀有效性。單一的閱讀教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

3、缺乏閱讀興趣

由于多種多樣的原因，學(xué)生缺乏語文閱讀興趣，這也是不可否認(rèn)的事實(shí)。像在上面已經(jīng)討論的問題中，閱讀內(nèi)容的陳舊和閱讀方式的單一，這對閱讀興趣有著直接的影響。因?yàn)樾W(xué)生他們對于一些新穎的內(nèi)容比較感興趣，遇到他們不懂的，他們總是喜歡多問幾個(gè)為什么，只有那些感興趣的內(nèi)容或者是學(xué)習(xí)方式，才能吸引他們的閱讀興趣。同時(shí)，還有語文閱讀任課老師的個(gè)人魅力以及他的教學(xué)習(xí)慣都會(huì)對學(xué)生的閱讀興趣有影響。

二、小學(xué)語文閱讀有效性的探究

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的閱速度及質(zhì)量，應(yīng)該就各方面因素綜考慮，比如閱讀氛圍、情境的構(gòu)造，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的接受能力，教學(xué)進(jìn)度中知識(shí)點(diǎn)的安排等。

1、構(gòu)造閱讀氛圍

在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，首先要構(gòu)造一個(gè)有助于閱讀的氛圍，這是極其重要的。小學(xué)生他們?nèi)菀资艿街車呐笥鸦蛘呤峭瑢W(xué)的影響，他們的行為常常帶有一定的模仿性，因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)有助于閱讀的氛圍。首先，教師應(yīng)該搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，不能教師獨(dú)尊，教師應(yīng)該像父母一樣有一顆包容和愛護(hù)學(xué)生的心，對學(xué)生寬容些，而不是過于嚴(yán)厲，師生之間要突破傳統(tǒng)的關(guān)系，建構(gòu)一種和諧民主的關(guān)系，這有助于語文閱讀活動(dòng)的開展以及閱讀氛圍的構(gòu)造。其次，教師在班級(jí)里，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如，對于一些喜歡閱讀或者是經(jīng)常閱讀的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，這樣有助于班級(jí)里形成一種喜愛閱讀的風(fēng)尚。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀方式上，我們應(yīng)該有所更新，在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種閱讀的情境。傳統(tǒng)的閱讀方式，常常以教師的講解為中心，學(xué)生只顧埋頭做筆記，這樣不僅僅會(huì)使學(xué)生的閱讀效率低下，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀信心，因此，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，這是一種時(shí)代的要求。盡量采用角色扮演的方式方法，將老師及學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中去，根據(jù)劇情進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生之間能夠較多的溝通，老師也扮演引導(dǎo)及裁判的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)予以指導(dǎo)。

閱讀能力是小學(xué)生閱讀教育中需要培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，只有培養(yǎng)學(xué)生具備了良好的閱讀習(xí)慣，擁有了高效的閱讀能力，小學(xué)生才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)好更加復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也為孩子積累知識(shí)量，加強(qiáng)溝通配合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀有效性的提高，這是一個(gè)重要的研究課題，它值得我們對此不懈的探究。

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