基于“互聯網+”線上模式的英國文學課程教學探索

鄭榮華　敬超

摘要：為了讓學生更加融入線上教學課程，文章敘述了一套完整基于“互聯網+”技術與理念的在線教學方法，主要包括課前教學準備、課堂教學設計以及課后練習、答疑及反饋等，并對涉及到的在線教學工具做了一一的介紹，尤其重點介紹了在該課程下采用的教學工具——超星網絡教學平臺，最后文章總結了在線教學的問題及解決方法。

關鍵詞：“互聯網+”線上模式;英國文學;線上教學工具

中圖分類號：G640? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0110-02

一、引言

基于“互聯網+”的教學模式呈現出了很多線上教學工具及資源，如中國大學MOOC、智慧樹、雨課堂、超星教學平臺[1]等，但是面向外語教學中英國文學教學的資源較少[2]，主要原因是英國文學課程除了要求學生具備較高的英語閱讀能力外，學生還要閱讀大量的外文書籍積累，而這些文學作品年代久遠，涉及的英語語言、句法結構與現代有所不同，并且還要了解當時的歷史和文化背景才能理解作品本意[3]。因此如何在“互聯網+”在線教學模式授課中引導學生理解英國文學作品是目前主要面臨的挑戰。

本文針對英國文學課程這一特點，主要論述了在“互聯網+”教學模式下，如何準備課程的情況，具體包括課前的教學準備、課堂問題設計及互動環節，同時還詳細敘述了在線教學設計、教學過程中遇到的問題與解決方案以及涉及的在線工具使用方案等，并結合現有的超星教學平臺進行線上教學。

二、教學準備工作

首先，要考慮的問題是如何在學生注意力集中的情況下開展教學工作。與傳統的線下課堂教學不一樣，在“互聯網+”教學模式下，教師只能通過網絡視頻、語音及畫面的形式向學生傳授知識，學生注意力問題是必須考慮的。經過長期調查研究以及有教學經驗的教師介紹，在線教學時間不宜超過1個小時，所以備課時要抓住重點，提前分享講稿，授課時主講精華內容。

其次，由于加上本校生源多來自于西部地區、學生家庭學習條件參差不齊等原因，所以提前了解學生的網絡及使用的終端設備（筆記本、PC機、手機等）是非常有必要的。這樣做的好處在于了解學生現有的網絡及設備情況，做到因地制宜、因材施教。相關的調查結果如下表1，主要抽取了英語專業某個班級的調研情況。

最后，由于網絡教學的不確定性，建議在正式上課前，進行一次平臺測試。這次預備課主要目的是熟悉在線教學工具的操作，布置學期任務，引導學生正確使用教學平臺，并答疑解惑，清查QQ群內不相關人員，同時分配助教（一般為研究生）作為考勤負責和課堂監控。

三、在線授課模式

本課程在實施“互聯網+”線上教學模式時，采用了騰訊會議用于直播課程，騰訊文檔簽到，超星教學平臺作為預習資料、課后作業發布及答疑互動。選擇這樣的教學模式主要原因是：目前為了滿足在線教學需求，很多公司企業免費開放其線上工具，如釘釘、騰訊會議、ZOOM、騰訊課堂等[4]。這些工具各有優勢，如釘釘直播除了能滿足在線直播，還可以很好地實現在線點名及考勤記錄，但是隨著網絡用戶增多網速慢、卡頓太大;ZOOM工具也是公司企業常用的一種會議工具，但是其在用于教學課堂的時候還存在著一定的缺陷;騰訊課堂的功能比較全面，它不僅可以在線播放教學PPT，還可以共享桌面讓學生觀看，并且能生成在線視頻方便回看（授課完24小時后自動生成），但是在課堂上與學生交互性較差;騰訊會議的在線訪客容量大，語音和視頻直播清晰無卡頓，交互性強，雖然存在無法邊教學邊錄制的問題，但是可以通過免費錄屏軟件FSCapture解決，該軟件生成的錄屏視頻體積小，便于移動端觀看。此外為了彌補在線簽到這一功能的缺失，利用了騰訊在線文檔，直接導入學生名單，并設置相應權限后在課中發布，學生只要登錄自己的騰訊賬號就可以自行登錄簽到，很好地彌補了無法點名簽到的缺陷。同時在預習資料及課后討論等環節還采用了超星教學平臺輔助。

四、線上輔助教學工具——超星線上教學平臺

超星線上教學平臺為線上教學提供了豐富的教學功能，可以實現整套課程線上教學，具體包括開課申請、課程建設以及課程教學等。由于英國文學課程在本院開展了10余年，有一定的教學資源積累和強大的教學團隊支持，而且這些教學資源和經驗都是依據西部高校學生特點所設定的，所以并沒有選擇線上已有其他高校教學資源，只是采納了課程教學這一主要模塊。基于超星在線教學平臺，我們設定了若干功能，如課程進程管理功能：主要依據學生情況設立每個章節內容及進度，讓學生對所學內容有所了解;作業管理功能：主要是批改學生作業，相比于傳統的線下作業批改，這一功能可以進行自動批判以及學生互評，使用起來更加方便高效;資料管理功能：使用這一功能的主要目的是提前上傳好預習材料，將搜集的文學作品素材分享給學生;討論及線上答疑功能：主要是用于課后交流和討論，以留言的方式實現學生和教師間互動;統計功能：主要是統計學生課后在線學習時間以及成績等。

五、問題總結與解決方案

雖然采用“互聯網+”線上教學模式很好地解決了遠程教學的問題，但是在教學過程中還是發現了不少弊端[5]：①學生的自律性問題，有的學生學習主動性較低，雖然參加了網課的學習，但是并沒有真正地全身心投入到線上教學中，所以線下的監督機制督促學生下課后學習是需要解決的一個重要問題;②部分學生居住在環境差的偏遠地區，網絡環境較差導致這些學生無法正常進行聽課，所以還得對相關的知識點進行梳理復現;③相比于傳統的線下課堂教學，在線教學工作量加大，特別對于文科院系的教師，需要花費較多的時間和精力掌握眾多在線教學工具，這也說明了在今后正常教學情況下，教師也要對在線教學有所了解，掌握相關的在線教學工具。

由此可見，基于“互聯網+”的在線教學模式有利有弊，利主要在于方便師生學習提高效率，弊主要在于學生的自律性、學習環境等，所以最佳的方式還是二者結合。返校后，依然要重視課堂面授教學，為學生查漏補缺、補充復現重要知識點，讓學生從理論和實踐上真正理解課程內容。

參考文獻：

[1]張霞.基于翻轉課堂的智慧教學構建與應用——以英國文學為例[J].天津農學院學報，2019，（3）：106-108.

[2]陳紅.“英國文學”課程教學現狀：一項調查研究[J].海外英語，2019，（19）：7-10.

[3]李丹.早期現代英語時期英國文學作品的詞匯及其語法特征[J].山西青年職業學院學報，2018，（2）：96-97.

[4]宋薇.多媒體在英國文學教學中的應用——以英國浪漫主義的教學為例[J].中國校外教育，中旬，2016，（2）：88.

[5]陳艷玲.對英國文學教學改革的探討[J].教育與職業，2011，（23）：119-120.

Exploration of Online Teaching for the Course of British Literature Based on “Internet+” Mode

ZHENG Rong-hua1， JING Chao2

（1 .College of Foreign Studies， Guangxi Normal University，Guilin，Guangxi 541004，China; 2 .College of Information Science and Engineering， Guilin University of Technology， Guilin，Guangxi 541004， China）

Abstract： A complete set of online teaching methods based on "Internet" techniques and concepts is described， including pre-class teaching preparation， classroom teaching design， after-class exercises， answering questions and feedback， and the related online teaching tools are introduced one by one， with particular emphasis on the teaching tools used under the course —— Superstar network teaching platform. Finally， the paper summarizes the problems and solutions of online teaching.

Key words： online mode of “Internet+”;british literature;online teaching tool

收稿日期：2020-04-07

基金項目：本文受到廣西高等教育本科教學改革工程項目（一般項目B類）資助，項目編號2018JGB213

作者簡介：鄭榮華（1982-），女（漢族），廣西恭城人，講師，博士，主要研究方向為英國文學小說;敬超（1983-），男（漢族），河南長葛人，副教授，博士，主要研究方向為互聯網技術應用與開發。