回歸生活 靈動作文

陳敏

摘要：現階段，新課程改革得到了深入推進，素質教育觀念深入人心。作文教學在語文教學中占據極為重要的位置，運用生活化的教學方法開展小學語文作文教學，可以促進學生語言運用能力的提升，密切聯系生活實際和課堂內容。在這種教學方式中，可以讓學生充分體會到語文教學的親切感，并帶給學生豐富的生活體驗。語文和生活有著極為密切的聯系，因此生活化教學基礎極為夯實。文章結合教學實踐，對小學語文作文教學生活化展開了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生活化

小學語文作文教學生活化，即立足于生活實際，對學生的實際生活情況和身心發展規律予以尊重，開展與學生生活息息相關的教學。借助生活化教學，可以使學生深刻感悟社會和生活，在作文中將自己的內心想法寫出來，而不是立足于現實生活胡亂編造，進而提升學生對生活的感悟能力，培養學生有序的作文表達能力和敏銳的觀察能力。

一、創設情境，帶領學生走進生活

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，寫作教學應和學生的實際生活保持密切聯系，降低學生下筆的難度，愿意表達，應給予學生引導，使其對現實生活引起密切關注，并產生熱愛之情，同時表達出自己的真情實感。小學階段的學生，生活閱歷有限，在生活中觀察能力較弱，寫作的過程便會感到缺少豐富的素材。因此，在作文教學中，應與社會生活密切聯系，讓學生學會立足于自己的角度，并用自己的視角關注和展示生活，這是有效解決學生在寫作中不知從何處入手的有效手段。教師應該積極給予學生幫助，讓其回憶生活，在課堂中引入生活，以此來讓學生對寫作產生濃厚的興趣。

例如，以《假如我是×××》為題寫一篇作文，教師可以在課前準備一些與學生生活息息相關的真實照片，并用多媒體呈現在學生面前，在每張照片旁邊都配上相應的說明：經過15天左右的暴曬，田地中的水干涸了，禾苗發出了求救的信號；過去清澈見底的小溪不見了，惡臭熏天，魚兒十分痛苦，它們急切地向我們傾訴；……用這些真實例子，讓學生可以聯想到生活中自己親身經歷的或發生在我們身邊的事情，引發學生情感共鳴，這樣既可以讓學生積累豐富的寫作素材，同時還可以激發學生的寫作欲望。

二、走進生活，觀察、發現作文素材

好的素材是一篇美文不可缺少的關鍵。教師要想讓學生寫出好的作文，必須要給予學生鼓勵，讓其利用課余時間自主積累豐富的生活素材。生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師要積極引導學生，讓其走進生活，觀察生活中的素材。

例如，以《陪媽媽逛超市》為題寫一篇作文，要求實事求是，必須和媽媽一同體驗購物的過程，將購物過程中發生的趣事，或者讓你感觸最深的事情寫出來。學生回家后與媽媽一同回憶去超市購物的過程中發生的事情，用作文的形式展示出來。在課堂中教師可以有選擇性地選出幾篇寫得好的文章與學生分享，鼓勵學生相互評價。久而久之，在這種課堂氛圍中，學生的寫作水平便能得到顯著提高。

三、凸顯真實，教會學生用生活化的語言

小學階段的作文基本上都是記敘文，記敘文主要是記錄事件和描寫景物，如果學生可以利用生活化的語言寫作，便能使文章更加真實，增強人物的形象性和生動性。教師要想實現作文教學生活化，就需要讓學生積極運用生活化的語言。生活化的語言，即對生活中的語言進行還原，是一種真實的話語。教師要讓學生將生活中發生的故事和故事主人公的語言真實記錄好，進而在自己的作文中使用這些語言，讓作文更具生活化。在開展作文教學過程中，教師要積極與學生交流作文經驗，同時在交流中向學生提出建議，讓其真實、原本地寫出主人公的語言，以使作文更加真實，更具可讀性。

例如，當在作文中需要描述人物的美麗時，教師可以提醒學生與實際生活中的真實語句相結合，這樣不僅能充分突顯感情色彩，還能具有濃厚的生活氣息。

四、開展實踐，豐富學生情感體驗

隨著新課程改革的深入推進，教師在寫作教學過程中要善于將學生帶出教室，突破教材的局限性，讓學生置身于大自然中體驗身臨其境的感覺，使學生的感情體驗得到豐富，給予學生引導，讓其寫出富有真實情感的文章。

例如，在主題為“秋”的作文教學過程中，教師可以把學生帶到校園或者走進田野，又或者組織學生開展秋游活動，讓學生親身體驗落葉和秋風，使學生置身于大自然中，感受大自然的美。這種實踐活動可以使學生的各種感官受到刺激，讓其獲得更加豐富的情感體驗。基于此，教師再給予學生指導，讓其展開寫作，學生將會迸發出寫作靈感，寫出既真實又具有豐富情感的文章，以提高學生的寫作水平，促進學生全面發展。

小學語文作文教學內容與生活有著極為密切的聯系。在開展作文教學過程中，教師要優化教學活動和教學設計，提供給學生更多的生活體驗機會，使其對寫作產生濃厚的興趣，同時還要善于挖掘和積累日常生活中的作文素材，使學生的情感體驗更加充實，寫出具有創新性、情感豐富的文章。小學語文作文教學要密切聯系生活，實現作文教學生活化，以促進學生作文水平的提高。

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