基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)體育課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

徐振軍 長(zhǎng)春工程學(xué)院體育教研部

一、前言

大學(xué)體育課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代高等教育技術(shù)革新理念，可以與教育的信息化緊密融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)地位。以智慧教學(xué)平臺(tái)為工具，現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的混合式教學(xué)正在高校課堂生根發(fā)芽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。混合式教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)當(dāng)前歷史階段的教學(xué)方式，在普通高校的體育與健康課程中有待普及。

二、混合式教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

第一確立教學(xué)原則與導(dǎo)向，即以實(shí)現(xiàn)更高層次教學(xué)效果為目標(biāo)，以此作為教學(xué)之前提。授課教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能正確教授學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并預(yù)期達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的獲得感與專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生遵循教案所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)方案循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，即可提升學(xué)習(xí)效果。混合式教學(xué)法應(yīng)首先確定教學(xué)目標(biāo)與導(dǎo)向，以此為教學(xué)之引領(lǐng)。

第二明確教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生身體素質(zhì)、體育興趣、知識(shí)儲(chǔ)備為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平與體育基礎(chǔ)的具體可行的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中逐步推進(jìn)。

三、混合式教學(xué)法的實(shí)施流程

以長(zhǎng)春工程學(xué)院利用超星泛雅平臺(tái)為資料依據(jù)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)法的開(kāi)展流程如下圖1 所示。

基于超星泛雅平臺(tái)教學(xué)模式構(gòu)建：（1）教師在課堂開(kāi)始前利用超星、知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)與教學(xué)視頻平臺(tái)為學(xué)生搜集課程所需資料并上傳至學(xué)習(xí)通，由學(xué)生在學(xué)習(xí)通APP上完成課程學(xué)習(xí)（包括視頻觀看與課程測(cè)試）；（2）學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄都會(huì)被后臺(tái)如實(shí)記錄，包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、視頻播放次數(shù)、測(cè)試題完成度等，教師可在學(xué)習(xí)通教師端隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)與進(jìn)度；（3）對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，可以與老師在線上或線下約定時(shí)間答疑解惑，教師亦可通過(guò)舉辦線上或線下的討論會(huì)來(lái)集中解決學(xué)生的疑問(wèn)；（4）教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以及平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的普遍不足之處，對(duì)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解答。混合式教學(xué)模式的構(gòu)建如圖2 所示。

1.教師泛雅平臺(tái)模塊

教師根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源。泛雅平臺(tái)教學(xué)資源的多樣性使得教師設(shè)計(jì)教學(xué)資源可塑空間較大。

2.教師線下課堂模塊

線下課堂中教師的大部分時(shí)間用于示范、講解、糾正問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

3.學(xué)生泛雅平臺(tái)模塊

學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通完成知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，自主學(xué)習(xí)結(jié)合小組學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生線下課堂模塊

學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)已基本理解了所要求學(xué)習(xí)的知識(shí)要領(lǐng)，課堂環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)、糾正錯(cuò)誤，進(jìn)行小組實(shí)踐匯報(bào)。

四、超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

本研究所開(kāi)展的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與平臺(tái)依托是超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生和教師均通過(guò)超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行線上學(xué)習(xí)交流。這一平臺(tái)所具有的內(nèi)容豐富性與強(qiáng)大的功能，諸如學(xué)生端的學(xué)習(xí)進(jìn)度管理，和教師端的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)監(jiān)控，以及師生共有的資料庫(kù)等，均可為課堂線上教學(xué)提供充足的條件。針對(duì)當(dāng)前師生交流習(xí)慣，除了本平臺(tái)的討論區(qū)外，師生還可通過(guò)包括班級(jí)群、QQ群、微信群等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以及課程材料分享與共享。通過(guò)良好的溝通交流，本課程能夠?qū)崿F(xiàn)與線下教學(xué)等同的效果。在本研究中，混合式教學(xué)法所使用的學(xué)習(xí)通平臺(tái)涵蓋了一個(gè)學(xué)期中的全部線下17個(gè)章節(jié)，覆蓋《大學(xué)體育與健康》的課程全部?jī)?nèi)容。教師在此APP上能夠完成更為便捷的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)開(kāi)展與討論，學(xué)生也可以更為方便地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同時(shí)師生還能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙全天候線上交流，這是傳統(tǒng)線下教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。

五、線下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

線上平臺(tái)教學(xué)必須要結(jié)合線下面對(duì)面地教學(xué)才能真正達(dá)到混合式教學(xué)的目標(biāo)，作為對(duì)線上教學(xué)的補(bǔ)充與完善，線下教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面，更有利于一些重難點(diǎn)問(wèn)題的講解。教師除了可以進(jìn)行教授外，學(xué)生的分組練習(xí)與探索能夠在線下更為便捷地展開(kāi)。線下的教學(xué)活動(dòng)還有另外一層作用，即對(duì)線上學(xué)習(xí)中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)面解決，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的講解、引導(dǎo)與組織，能夠更高效地提升教學(xué)質(zhì)量。本著培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)和體育專(zhuān)項(xiàng)技能的理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上給學(xué)生充足時(shí)間主動(dòng)探討正確動(dòng)作要領(lǐng)的機(jī)會(huì)，以小組練習(xí)案例分析鼓勵(lì)學(xué)生相互主動(dòng)交流糾正動(dòng)作、主動(dòng)發(fā)問(wèn)。圖3所示的是線下面授課堂環(huán)節(jié)。線下課堂的六個(gè)要素并非一成不變和固定順序的，教師可根據(jù)具體情況加以調(diào)整。以匯報(bào)環(huán)節(jié)為第一順位為例，順序是：⑴教師了解掌握學(xué)生自習(xí)情況，學(xué)生匯報(bào)課前自主學(xué)習(xí)的情況與教師提問(wèn)抽查；⑵教師對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋，學(xué)生如果有疑問(wèn)，可當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)；⑶解答補(bǔ)充與示范講解環(huán)節(jié)是教師在課堂進(jìn)行解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，并做正確的示范和講解動(dòng)作要領(lǐng)，補(bǔ)充與示范講解環(huán)節(jié)是教師對(duì)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和動(dòng)作示范講解；⑷組織練習(xí)與引導(dǎo)環(huán)節(jié)是教師簡(jiǎn)單說(shuō)明和引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確動(dòng)作練習(xí)興趣決心；⑸練習(xí)討論與巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)是課堂的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生分組練習(xí)相互討論糾正動(dòng)作，教師各組巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)方法。⑹總結(jié)環(huán)節(jié)是導(dǎo)環(huán)節(jié)是教師簡(jiǎn)單說(shuō)明本次課學(xué)習(xí)情況，對(duì)平臺(tái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧，并針對(duì)本次課教學(xué)內(nèi)容掌握情況對(duì)比分析，再引導(dǎo)學(xué)生線上線下相結(jié)合進(jìn)行小組討論、交流與練習(xí)。

六、混合式教學(xué)的多元化過(guò)程考核

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)考核不同，課程評(píng)價(jià)需要根據(jù)大學(xué)體育與健康課程教學(xué)方式和內(nèi)容特點(diǎn)形成性考核和多元化評(píng)價(jià)。課程考核包括出勤及表現(xiàn)（30%）、身體素質(zhì)（20%）、選項(xiàng)課（30%）、理論知識(shí)（20%）四部分。混合式教學(xué)過(guò)程性考核的多元化評(píng)價(jià)，這對(duì)于教師總結(jié)教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果均十分有利，更能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，混合式教學(xué)是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更新了教育理念和教學(xué)模式。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，混合式教學(xué)除了依托最新的技術(shù)手段外，更需要體育教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路以期多方面提高學(xué)生的全面身體素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)技能，獲得更好的教學(xué)效果。