淺析小學(xué)生撒謊行為的成因及糾正

瞿曉新

摘要：撒謊行為是一種虛構(gòu)事實(shí)的行為。它一般從幼兒園時(shí)期開(kāi)始，并可能延續(xù)到小學(xué)時(shí)期甚至成年期。我結(jié)合相關(guān)理論依據(jù)分析了小學(xué)生撒謊行為的成因，然后提出了從教育和環(huán)境兩個(gè)方面矯正小學(xué)生撒謊行為的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;撒謊;成因;糾正

一、撒謊是為了追求利益

小學(xué)生的撒謊行為是一種普遍現(xiàn)象，并且隨著年齡增長(zhǎng)，其頻率在不斷地增加，這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生所追求的利益越來(lái)越多。我在與小學(xué)教師訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，一二年級(jí)的教師對(duì)所教小學(xué)生的普遍印象是誠(chéng)實(shí)守信的人占據(jù)大多數(shù)，而到了中高年級(jí)，教師們普遍反映，學(xué)會(huì)撒謊的孩子逐漸增多，有的孩子越來(lái)越難以管教。低年級(jí)時(shí)的小學(xué)生，可能因?yàn)榈玫浇處煹囊粋€(gè)糖果而高興半天，可是慢慢長(zhǎng)大，一顆糖果已經(jīng)滿足不了其虛榮的心，他們需要獲得的利益也越來(lái)越多，因此，他們?nèi)鲋e的頻率也越來(lái)越大。這里的利益即指物質(zhì)的東西，也指表?yè)P(yáng)、虛榮、自尊、驕傲等精神上的滿足。

二、撒謊源于不斷提升的讀心和自控能力

根據(jù)我的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)能力較高的學(xué)生更早開(kāi)始撒謊，撒起謊來(lái)也更老練。當(dāng)小學(xué)生知道成人不知道的事情，并且有足夠的信心來(lái)控制自己不露餡的時(shí)候，撒謊行為往往就隨之產(chǎn)生了。所以，年齡越大的小學(xué)生撒的謊言越難識(shí)破，他們的撒謊能力與讀心和自控能力呈正相關(guān)。孩子隨著成長(zhǎng)，他們能知道別人想的是什么，也能控制自己不露餡，他們會(huì)像有些成人一樣老練地撒謊，這是教育者應(yīng)該重視的。

三、撒謊源于小學(xué)生復(fù)雜的心理特點(diǎn)

小學(xué)生撒謊的心態(tài)比較矛盾，這是因?yàn)槠鋸?fù)雜的心理特點(diǎn)。與青少年的逐漸成熟相比，小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，可塑性更強(qiáng)。小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楹猛妗⒑闷妗@得成人的關(guān)注和認(rèn)可、逆反心理、個(gè)性心理等而撒謊。如一些缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子可能為了得到母親的關(guān)愛(ài)而撒謊，有的學(xué)生為了獲得教師對(duì)自己的關(guān)注而撒謊，有的學(xué)生因分不清聯(lián)想與事實(shí)的界限而撒謊等。

四、父母、教師的教育方式不當(dāng)

小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育和環(huán)境這兩大因素的影響。如果小學(xué)生長(zhǎng)期生活在受欺騙、受欺壓、人與人互相不信任的環(huán)境中，那么其更容易發(fā)生撒謊行為。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿傾向，父母和教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長(zhǎng)，也是學(xué)生直接模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教育者的一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教育過(guò)程中，若教育者本身言行不一致，不僅會(huì)使小學(xué)生不信服教育者所闡釋的一切行為準(zhǔn)則，失去對(duì)教育者的尊敬和信任，而且還會(huì)使小學(xué)生模仿成人的不良行為。

五、糾正方法

（一）循循善誘，將撒謊行為扼殺在早期

教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注每個(gè)孩子的身心成長(zhǎng)，應(yīng)該給予小學(xué)生充分的自信心和充分的信任，多和孩子溝通，努力創(chuàng)設(shè)人與人互相信任的班級(jí)氛圍。如遇到撒謊的孩子，教師應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，以談話的方式，先給他們暗示或一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì);再逐步引導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生懂得撒謊的危害，并讓學(xué)生明白：教師希望你改正過(guò)來(lái)。當(dāng)家長(zhǎng)或教師發(fā)現(xiàn)孩子撒謊后，千萬(wàn)不能急于打罵孩子，訓(xùn)斥孩子，這樣做沒(méi)什么效果，更不會(huì)使孩子對(duì)你敞開(kāi)心扉。我認(rèn)為，可以采取的做法是：不能當(dāng)眾揭發(fā)孩子的謊言，更不能當(dāng)眾批評(píng)他，可以等到回家后，或者悄悄地與孩子待在一邊時(shí)，單獨(dú)與孩子談話。首先，家長(zhǎng)或教師應(yīng)該指出孩子撒謊了，大人已經(jīng)知道了事情的真相;接著，給孩子一次改進(jìn)的機(jī)會(huì)，不當(dāng)眾揭發(fā)與批評(píng)，也不把撒謊行為告訴會(huì)懲罰孩子的家長(zhǎng)或別人，以免讓孩子恐懼;然后向孩子說(shuō)明撒謊和欺騙有多大的害處，同時(shí)告誡孩子下不為例;最后，鼓勵(lì)孩子，相信他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，以后能做得更好。父母在教育過(guò)程中，應(yīng)給予孩子充分的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，做孩子可以信任的好伙伴，多和孩子溝通，如孩子犯錯(cuò)誤，給他們坦白和承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這樣可以有效地避免小學(xué)生用撒謊來(lái)應(yīng)對(duì)。

（二）幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

隨著年齡地增長(zhǎng)，小學(xué)生的撒謊能力在不斷地增強(qiáng)，這雖然是不可避免的，但是教育者可以從源頭抓起，做好誠(chéng)信教育，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從不敢撒謊向不愿撒謊轉(zhuǎn)變。在學(xué)校中，教師可以通過(guò)角色扮演等方法讓小學(xué)生體驗(yàn)到別人對(duì)自己撒謊后的感受，或者體驗(yàn)由于一時(shí)撒謊而必須自圓其說(shuō)所要付出的代價(jià)和經(jīng)受的壓力。教師可以利用班會(huì)課開(kāi)展誠(chéng)信教育，讓同學(xué)們上臺(tái)表演小品，小品的劇本教師可以親自創(chuàng)作，如：曾子殺豬的故事、華盛頓與櫻桃樹(shù)的故事、郭沫若與芭蕉花的故事等。讓學(xué)生在表演中明白事理，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信的品德。

（三）根據(jù)不同的撒謊原因采取不同的方法

小學(xué)生撒謊的心態(tài)比較矛盾，撒謊的原因五花八門(mén)，教育者應(yīng)因材施教，根據(jù)小學(xué)生撒謊的具體情節(jié)采取相應(yīng)的措施。教育者應(yīng)留心并記錄被小學(xué)生當(dāng)作說(shuō)謊題材的領(lǐng)域。如果謊言經(jīng)常集中在某一方面，應(yīng)該考慮改變小學(xué)生在這一方面的環(huán)境壓力。小學(xué)生撒謊行為提示我們，他們可能在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)或生活中遇到了困難，不能用積極的、良好的行為來(lái)解決，只好用撒謊這種措施來(lái)對(duì)付。因此，教育者不能用粗暴的方法來(lái)解決撒謊問(wèn)題，而要注意因材施教，消除引起撒謊行為的根本因素。

（四）父母、教師應(yīng)以身作則

對(duì)父母而言，父母是孩子的第一任教師，身為人父人母的家長(zhǎng)要嚴(yán)于律己，時(shí)常審查自己的言行。有的教育者言行不一，行為輕浮，說(shuō)話出爾反爾，輕易許諾辦不到的事情，會(huì)使孩子大失所望，并使孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)撒謊。所以，要想培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，父母首先要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，務(wù)必以身作則，我國(guó)古代“曾子殺豬”的故事很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。對(duì)教師而言，為人師表更應(yīng)該以身作則，由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，低年級(jí)的小學(xué)生甚至認(rèn)為100%要聽(tīng)教師的話，不論教師是否意識(shí)到，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，教師的人品、才能、治學(xué)方法和態(tài)度以至于世界觀，都會(huì)在小學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至影響小學(xué)生一生的發(fā)展。因此，教師在教育過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻提醒自己做到誠(chéng)實(shí)守信，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的模仿榜樣。

六、結(jié)語(yǔ)

在全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，衡量小學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是成績(jī)，更重要的是品行，只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展才是符合時(shí)代需求的發(fā)展方式。而撒謊行為作為問(wèn)題行為之一，應(yīng)該引起教育者足夠的重視，希望通過(guò)本文的研究和探討，能使自己日后面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題不時(shí)再困惑，也能給其他教育者提供些許幫助。

（責(zé)編 楊菲）